隨著教育大數(shù)據(jù)的興起,學習者的畫像變得更加精準、全面。如何從豐富的數(shù)據(jù)中提煉出有意義的信息,使其價值最大化是構建學習者模型的核心。傳統(tǒng)的學習者模型雖然能為學習系統(tǒng)提供各類信息,但未賦予用戶訪問權限,用戶無法參與模型的構建與控制。為更好地支持學習,實現(xiàn)學習過程的透明化,需要將學習者模型向用戶開放。其開放的對象廣泛,且意義不僅局限于基本的可視化。本期高階訪談有幸邀請到國際知名教育人工智能專家朱迪·凱（Judy Kay）教授分享開放學習者模型的構建與應用的經(jīng)驗和見解。朱迪·凱教授是澳大利亞悉尼大學計算機科學教授,《教育人工智能國際期刊》（International Journal of Artificial Intelligence in Education）聯(lián)合主編,研究領域為人機交互、普適計算和教育人工智能,研究重點是創(chuàng)建個性化終身全方位學習的基礎設施、工具和界面,核心是開放學習者模型的界面設計,使用戶能通過界面參與學習者模型構建。她在《教育人工智能國際期刊》《用戶建模與用戶自適應交互》（User Modeling and User-Adapted Interaction）、《個人與普適... 

【文章來源】：開放教育研究. 2018年03期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：8 頁

【部分圖文】：

技能表

圖1技能表圖2靶子和箭;液體容量;笑臉;樹的生長概念圖可以通過預結構化反映領域，節(jié)點用于表明對知識的掌握或?qū)Ω拍畹睦斫獬潭龋部赏ㄟ^系統(tǒng)推斷或由學習者構建反映學習者的概念結構。其它結構化模型可以是樹結構、分層結構等類型的結構關系。又如，觸覺反饋將知識水平描述為代表某個領域的球體硬度，如果概念是錯誤的則球體會變得“軟而粘”。動畫可以用來將學習者的迷思概念和正確的領域概念做比較，目前主要應用于編程和化學。某些學習系統(tǒng)有多種呈現(xiàn)方式，系統(tǒng)根據(jù)學習者的偏好自適應地以最佳方式呈現(xiàn)，或由學習者自主選擇呈現(xiàn)方式。開放學習者模型的呈現(xiàn)方式的確很多，關鍵是某種方法對特定的情境是否適用。比如，樹形圖(TreeMap)非常好，但如果要說明數(shù)量不同，則用條形圖更好，非常容易理解且可以從長度上看到數(shù)量的不同。其它形式也有很多，有些取決于學習者的經(jīng)驗，他們之前見過哪些呈現(xiàn)方式，所選擇的方式是否理解。一般來說，呈現(xiàn)方式的選擇取決于五個方面:開放的目的、目標用戶、學習情境、需完成的學習任務、呈現(xiàn)內(nèi)容的多少。我們可以運用這些原則來輔助設計，但必須清楚用戶能否理解所選擇的呈現(xiàn)方式。因此，設計者需要做用戶研究，評估用戶是否能理解呈現(xiàn)的內(nèi)容。對學習者而言，最理想的方法是衡量某種呈現(xiàn)方式是否能真正提高學習。記者:您在人機交互研究中取得了很多成就，人機交互技術對于構建開放學習者模型有什么作用?凱教授:人機交互的關鍵作用在于構建和評價開放學習者模型界面。在開放學習者模型中，界面有兩個重要功能:一是向用戶呈現(xiàn)模型，二是支持學習者與系統(tǒng)之間的交互。界面設計的最終目的是滿足用戶?


本文編號：2930458