構(gòu)式“愛X就X”在互動(dòng)交際中的使用頻率很高,意義比較復(fù)雜,而且學(xué)界對(duì)該構(gòu)式研究較少,對(duì)第二語言學(xué)習(xí)者來說也難以掌握,無法做到運(yùn)用自如。因此,本文從互動(dòng)語言學(xué)角度對(duì)“愛X就X”進(jìn)行全面系統(tǒng)的考察,主要在以下幾個(gè)方面提出了自己的觀點(diǎn):首先,在互動(dòng)語言學(xué)理念的指導(dǎo)下,結(jié)合語料探討“愛X就X”的會(huì)話結(jié)構(gòu)分布,從會(huì)話序列和話輪內(nèi)位置兩方面探討“愛X就X”的分布特征。在會(huì)話序列方面探討了“愛X就X”的特點(diǎn),得出:“愛X就X”無論在高交互性談話中還是擴(kuò)展性講述中都處于對(duì)話的回應(yīng)位置。除此之外,詳細(xì)探討了“愛X就X”構(gòu)式在話輪中的位置,得出構(gòu)式“愛X就X”的立場表達(dá)有四類情況:話輪之首、話輪之中、話輪之后和獨(dú)立充當(dāng)話輪。其次,運(yùn)用構(gòu)式理論及評(píng)價(jià)理論明確“愛X就X”是表達(dá)評(píng)價(jià)義的構(gòu)式,通過語料分析研究“愛X就X”的構(gòu)式義是:構(gòu)式“愛X就X”是言者對(duì)受話人某一言語、行為或者事件的評(píng)價(jià)。當(dāng)受話人的言語行為不符合言者的預(yù)期,即與說話人預(yù)期不一致時(shí),說話人表達(dá)積極或負(fù)面評(píng)價(jià)所使用的構(gòu)式。根據(jù)語境的不同,構(gòu)式“愛X就X”有表達(dá)對(duì)受話人的勸慰義和負(fù)面評(píng)價(jià)義。通過共時(shí)層面與歷時(shí)層面語料的搜集和研究發(fā)現(xiàn),隨著交際過程中的高頻使用,構(gòu)式“愛X就X”的負(fù)面評(píng)價(jià)義逐漸規(guī)約化。然后,在互動(dòng)交際中,我們結(jié)合語料及構(gòu)式義分析研究了構(gòu)式“愛X就X”的話語功能主要有:正面評(píng)價(jià)義的勸慰功能、負(fù)面評(píng)價(jià)義的間接否定功能和話輪終結(jié)功能,其中負(fù)面評(píng)價(jià)義的間接否定功能所表達(dá)的情感態(tài)度,即根據(jù)情感強(qiáng)度的不同,按降級(jí)排列順序可分為不滿、憤懣無奈、妥協(xié)不在意、疏遠(yuǎn)。最后在對(duì)外漢語教學(xué)中探討構(gòu)式教學(xué)在本體研究、教師的教學(xué)以及漢語工具書和教材、語料庫中存在的問題,明確構(gòu)式教學(xué)的重要性,在施春宏“互動(dòng)構(gòu)式”理念和“三一語法”理念的基礎(chǔ)上提出構(gòu)式“愛X就X”教學(xué)的具體建議。
【學(xué)位單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：H195.3

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本文編號(hào)：2892796