第三次人工智能浪潮的到來,掀起了人類歷史上最具顛覆性的智能化革命,深刻地改變了技術(shù)與人的關(guān)系。以人工智能(AI)為驅(qū)動力的智能機器人技術(shù),正逐步進入學(xué)校與課堂,賦能教學(xué)創(chuàng)新,催生了整合智能機器人的新型教學(xué)與學(xué)習生態(tài)系統(tǒng)�；诖�,從智能機器人的內(nèi)涵出發(fā),梳理智能機器人的發(fā)展特征與教學(xué)功能;結(jié)合智能機器人的教學(xué)應(yīng)用典型案例,審視智能機器人作為教學(xué)賦能之要素。通過計算與連接工具,探討智能機器人助力精準教學(xué)、實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng),開展智慧學(xué)伴、智能測評、大數(shù)據(jù)教學(xué)過程管理、人機協(xié)同"雙師課堂"等方面的教學(xué)應(yīng)用;從教學(xué)系統(tǒng)變革層面出發(fā),以智能機器人為增強要素,促進教育系統(tǒng)的協(xié)同與治理;支持教師數(shù)字素養(yǎng)提升,補償性教育技術(shù)應(yīng)用,教學(xué)管理智能化,助力學(xué)校教育"智"理等;同時,結(jié)合現(xiàn)實提出智能機器人在教學(xué)應(yīng)用中面臨的五大挑戰(zhàn),以期為智能時代智能機器人的教育應(yīng)用與發(fā)展,提供參考與思路。
【部分圖文】：

Pepper是一款人形機器人，身高120厘米，體重28千克，利用腳輪移動，最大時速為3Km，胸口配備10.1英寸觸摸屏。目前，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各類學(xué)校的教育教學(xué)場景中。Pepper機器人的特征及功能，主要有以下幾個方面：(1）具有情感識別功能。Pepper機器人頭部裝有一個麥克風、兩個攝像頭和一個3D傳感器，對人的表情、聲調(diào)到喜怒哀樂等七情六欲均可識別，還能判斷與人的距離以及發(fā)聲的方向。

智能機器人還可充當學(xué)習監(jiān)督者、調(diào)節(jié)者的角色，當學(xué)生學(xué)習目標發(fā)生偏移時，可對學(xué)習者進行引導(dǎo)。在教師授課間隙，智能機器人可對學(xué)生學(xué)習過程進行監(jiān)測，及時給予智能化的輔導(dǎo)和干預(yù)[8]。目前在美國，研究人員引進智能機器人作為導(dǎo)師，幫助學(xué)習者學(xué)習拼圖游戲[9]。研究人員Daniel Leyzberg等還比較三組不同的智能導(dǎo)師系統(tǒng)的效果，如圖2所示。這三組分別為：單獨聲音指導(dǎo)、Keepon機器人圖片加聲音指導(dǎo)、實體Keepon機器人導(dǎo)師指導(dǎo)，結(jié)果表明：實體機器人能更好地幫助學(xué)習者提高拼圖技巧和思維能力。Keepon機器人由于可愛的外形特點和情感識別功能，Costescu還將其作為訓(xùn)練自閉癥兒童的教學(xué)人員，有效提高了自閉癥兒童的情感表達、抽象思維和情緒管理等[10]，如圖3所示。因此，智能機器人不僅是傳授知識、提高學(xué)生認知水平的重要助手，還能有效提高學(xué)習者的情感認知能力。

這三組分別為：單獨聲音指導(dǎo)、Keepon機器人圖片加聲音指導(dǎo)、實體Keepon機器人導(dǎo)師指導(dǎo)，結(jié)果表明：實體機器人能更好地幫助學(xué)習者提高拼圖技巧和思維能力。Keepon機器人由于可愛的外形特點和情感識別功能，Costescu還將其作為訓(xùn)練自閉癥兒童的教學(xué)人員，有效提高了自閉癥兒童的情感表達、抽象思維和情緒管理等[10]，如圖3所示。因此，智能機器人不僅是傳授知識、提高學(xué)生認知水平的重要助手，還能有效提高學(xué)習者的情感認知能力。（二）智能機器人提供嵌入式STEAM與編程教育，促進綜合實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
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相關(guān)期刊論文 前1條

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【共引文獻】

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本文編號：2886638