馬克思認為,技術異化會帶來人的異化和教育的異化,技術并不必然向善的方向發(fā)展,技術從發(fā)明走向成熟都需要經歷一個批判的過程。人工智能引發(fā)包括教育在內社會各領域的連鎖反應,技術進步的已然性和社會適應的滯后性構成了社會系統(tǒng)平衡失調的基本矛盾,需要通過對技術的倫理批判完成技術的社會化改造。把技術批判的場域由"工作場"轉移到"學校場",對人工智能教育進行價值審視、公平性審視、人性審視、責任審視和終極目標的審視,目的在于防范人工智能異化的風險并促進人工智能教育更好地發(fā)展。
【文章目錄】：
一、馬克思技術批判:人的異化與教育的異化
二、人工智能教育倫理的多維審視
    (一)人工智能教育的價值審視
    (二)人工智能教育的公平性審視
    (三)教育技術的人性審視
    (四)人工智能教育的責任審視
    (五)人工智能教育的終極目標審視
三、結語

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本文編號：2834720