基于學生個體差異較大,普遍存在無銷售經驗和服務意識欠缺的學情,對接汽車展廳的工作過程和崗位需求,以學生為中心,以汽車展廳真實銷售任務為驅動創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生學習熱情和興趣,使學生產生情境化的體驗,更好地理解教學內容,增強學習的主動性。教學中注重過程評價,突出對學生教學過程的參與度、學習態(tài)度和學習效果的評價。情境教學法的實施提升了教學目標達成度（考試成績及格率由73.3%提高到100%,優(yōu)秀率由6.7%提升到20%）,提升了課程參與度,提升了教師教學科研能力,實現了教與學的共同發(fā)展。 

【文章來源】：科技與創(chuàng)新. 2020,(13)

【文章頁數】：3 頁

【部分圖文】：

學情問卷調查統計表

采用情境教學法授課后，學生取得的成績明顯優(yōu)于傳統教學方法，課堂情境的創(chuàng)設極大地提升了學生學習目標的達成度，增強了學生的職業(yè)情感和崗位服務意識。學生成績統計情況如表1、表2所示。學生成績對比統計情況圖2所示。4.2 提升了課程參與度

教學改革前后學生參與教學活動情況對比

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3365914