本文關鍵詞：高職院校農(nóng)科專業(yè)設置研究

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【摘要】：農(nóng)科專業(yè)為我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供人力和技術上的支撐,專業(yè)設置是高職教育與經(jīng)濟的接口,直接影響著高職院校自身的發(fā)展。本研究以高職院校農(nóng)科專業(yè)為研究對象,運用文獻分析法、調查研究法、比較分析法等研究方法,從宏觀和微觀兩個層面分析我國高職院校農(nóng)科專業(yè)設置的現(xiàn)狀、特點和存在的問題,通過借鑒英國和日本兩國高職院校農(nóng)科專業(yè)設置的經(jīng)驗,提出優(yōu)化我國高職院校農(nóng)科專業(yè)設置的建議。主要研究成果如下：1.界定本研究的相關概念。這些概念包括：高職院校、農(nóng)科、專業(yè)、專業(yè)目錄、高職專業(yè)設置。本研究將“高職院�！苯缍楦呗毟邔＾k學層次的高等院校。將“農(nóng)科”界定為與農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)以及漁業(yè)科學技術相關和實施有關領域的教育。將“專業(yè)”界定為高職院校根據(jù)社會分工需要而劃分的學業(yè)門類。將“專業(yè)目錄”界定為教育部頒布的《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》。將“高職專業(yè)設置”界定為依據(jù)《普通高等學校高職高專教育指導性專業(yè)目錄》對高職院校專業(yè)進行設立與調整。2.分析現(xiàn)階段我國高職院校農(nóng)科專業(yè)設置的基本情況。本研究從院校分布、專業(yè)規(guī)模、與第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系、課程開設、就業(yè)情況五個維度詳細闡述農(nóng)科專業(yè)設置的現(xiàn)狀,為深入總結分析高職院校涉農(nóng)院校分布比較均衡、目錄外專業(yè)規(guī)模逐年擴大、農(nóng)科專業(yè)規(guī)模與農(nóng)業(yè)發(fā)展相協(xié)調等特點,存在各地區(qū)招生不均衡、點均招生數(shù)不均衡、專業(yè)培養(yǎng)目標相同而專業(yè)名稱不同等問題奠定研究基礎。有利于提高農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)質量,有利于豐富和完善我國高職院校專業(yè)設置的框架。3.對高職院校農(nóng)科專業(yè)設置狀況進行調查分析,以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院、遼寧林業(yè)職業(yè)技術學院和遼寧水利職業(yè)學院三所高職院校為樣本院校,分析其農(nóng)科專業(yè)設置的現(xiàn)狀,總結出其特點及存在的問題。4.分析英國和日本兩國高職院校農(nóng)科專業(yè)設置情況,總結發(fā)達國家高職院校農(nóng)科專業(yè)設置的特點,得出我國高職院校農(nóng)科專業(yè)設置的啟示。5.提出優(yōu)化我國高職院校農(nóng)科專業(yè)設置的對策,包括：依據(jù)國家專業(yè)目錄出臺地方性農(nóng)科專業(yè)目錄、增強對高職院校農(nóng)科專業(yè)的政策扶持力度、規(guī)范農(nóng)科專業(yè)課程設置、合理規(guī)劃農(nóng)科專業(yè)等。本研究的創(chuàng)新之處在于,基于我國高職院校農(nóng)科專業(yè)長遠發(fā)展并與地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相適應的角度,提出依據(jù)國家專業(yè)目錄出臺地方性農(nóng)科專業(yè)目錄。二是提出優(yōu)化新設農(nóng)科專業(yè)布局的觀點,指出可以在上海、福建、山東、江蘇等沿海地區(qū)開設農(nóng)資營銷與服務、農(nóng)產(chǎn)品流通與管理專業(yè)。華中地區(qū)、華東地區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)展好,河南、浙江、江西等地氣候溫和、蜜源植物充足,這些省份高職院校可以嘗試開設養(yǎng)蜂與蜂產(chǎn)品專業(yè)。此外,對于開設與新農(nóng)科專業(yè)相銜接的本科及中職院校,也可以嘗試開設新增的農(nóng)科專業(yè)。
【關鍵詞】：專業(yè)設置 農(nóng)科 專業(yè)目錄 農(nóng)科專業(yè)
【學位授予單位】：沈陽農(nóng)業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G712.3;S-4
【目錄】：

• 摘要11-12
• Abstract12-14
• 第一章 緒論14-24
• 1.1 研究背景14-15
• 1.1.1 建設新農(nóng)村和發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟的必然要求14
• 1.1.2 高職院校農(nóng)科專業(yè)發(fā)展的需要14-15
• 1.2 研究目的及意義15
• 1.2.1 研究目的15
• 1.2.2 研究意義15
• 1.3 國內外研究現(xiàn)狀15-20
• 1.3.1 國內研究現(xiàn)狀15-18
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀18-20
• 1.4 研究內容20-21
• 1.5 研究方法21-22
• 1.5.1 文獻分析法21
• 1.5.2 調查研究法21
• 1.5.3 統(tǒng)計分析法21
• 1.5.4 比較研究法21-22
• 1.6 技術路線22-23
• 1.7 研究的創(chuàng)新之處23
• 1.8 本章小結23-24
• 第二章 相關概念界定與理論基礎24-28
• 2.1 相關概念界定24-25
• 2.1.1 高職院校24
• 2.1.2 農(nóng)科24
• 2.1.3 專業(yè)24-25
• 2.1.4 專業(yè)目錄25
• 2.1.5 高職專業(yè)設置25
• 2.2 理論基礎25-27
• 2.2.1 專業(yè)周期理論25-27
• 2.2.2 帕累托最優(yōu)理論27
• 2.2.3 非均衡經(jīng)濟理論27
• 2.3 本章小結27-28
• 第三章 高職院校農(nóng)科專業(yè)設置基本情況分析28-44
• 3.1 涉農(nóng)高職院校的分布情況28-29
• 3.1.1 我國地區(qū)分布狀況28
• 3.1.2 我國高職院校的規(guī)模28
• 3.1.3 涉農(nóng)高職院校的地區(qū)分布狀況28-29
• 3.2 高職院校農(nóng)科專業(yè)的規(guī)模29-35
• 3.2.1 各地區(qū)高職院校農(nóng)科專業(yè)的招生情況29-31
• 3.2.2 各地區(qū)高職院校農(nóng)科專業(yè)點數(shù)情況31-33
• 3.2.3 各地區(qū)高職院校農(nóng)科專業(yè)招生數(shù)及專業(yè)點數(shù)比重情況33-35
• 3.3 農(nóng)科專業(yè)與第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系35-40
• 3.3.1 各地區(qū)農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值35-37
• 3.3.2 各地區(qū)農(nóng)科專業(yè)與農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值比重情況37-40
• 3.4 高職院校農(nóng)科專業(yè)課程情況40-41
• 3.5 高職院校目錄內農(nóng)科專業(yè)就業(yè)情況41-43
• 3.6 本章小結43-44
• 第四章 高職院校農(nóng)科專業(yè)設置的特點及存在的問題44-49
• 4.1 高職院校農(nóng)科專業(yè)設置的特點44-46
• 4.1.1 涉農(nóng)院校分布比較均衡44
• 4.1.2 目錄外農(nóng)科專業(yè)逐年擴大44-45
• 4.1.3 農(nóng)科專業(yè)布局比較合理45
• 4.1.4 農(nóng)科專業(yè)規(guī)模與第一產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展水平相協(xié)調45-46
• 4.2 高職院校農(nóng)科專業(yè)設置存在的問題46-48
• 4.2.1 各地區(qū)招生不均衡46
• 4.2.2 點均招生數(shù)不均衡46-48
• 4.2.3 專業(yè)培養(yǎng)目標相同而專業(yè)名稱不同48
• 4.2.4 部分農(nóng)科專業(yè)就業(yè)形勢嚴峻48
• 4.3 本章小結48-49
• 第五章 高職院校農(nóng)科專業(yè)設置狀況調查分析49-61
• 5.1 樣本院校農(nóng)科專業(yè)設置現(xiàn)狀調查49-58
• 5.1.1 調研對象的選擇依據(jù)49
• 5.1.2 調研對象的基本情況49-53
• 5.1.3 調研內容53-58
• 5.2 樣本院校農(nóng)科專業(yè)設置的特點58-59
• 5.2.1 就業(yè)形勢比較樂觀58-59
• 5.2.2 工作與專業(yè)相關度適中59
• 5.2.3 學生滿意度較高59
• 5.3 樣本院校農(nóng)科專業(yè)設置存在的問題59-60
• 5.3.1 相同院校不同農(nóng)科專業(yè)學生數(shù)不均衡59-60
• 5.3.2 不同院校相同農(nóng)科專業(yè)的招生不均衡60
• 5.4 本章小結60-61
• 第六章 發(fā)達國家高職院校農(nóng)科專業(yè)設置經(jīng)驗與啟示61-67
• 6.1 英國高職院校農(nóng)科專業(yè)設置情況——以斯帕肖特學院為例61-63
• 6.1.1 斯帕肖特學院概況61
• 6.1.2 斯帕肖特學院農(nóng)科專業(yè)概況61-63
• 6.2 日本專門學校農(nóng)科專業(yè)設置情況——以北海道農(nóng)業(yè)專門學校為例63-66
• 6.2.1 北海道農(nóng)業(yè)專門學校概況63
• 6.2.2 北海道農(nóng)業(yè)專門學校農(nóng)科專業(yè)概況63-66
• 6.3 發(fā)達國家高等職業(yè)教育農(nóng)科專業(yè)設置對我國的啟示66
• 6.3.1 專業(yè)設置以學校教學資源優(yōu)勢為前提66
• 6.3.2 專業(yè)設置服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展66
• 6.3.3 相近學科開設較多相同基礎課程66
• 6.4 本章小結66-67
• 第七章 優(yōu)化高職院校農(nóng)科專業(yè)設置的建議67-71
• 7.1 依據(jù)國家專業(yè)目錄出臺地方性農(nóng)科專業(yè)目錄67
• 7.2 增強對高職院校農(nóng)科專業(yè)的政策扶持力度67-68
• 7.3 規(guī)范農(nóng)科專業(yè)課程設置68
• 7.4 建立農(nóng)科專業(yè)設置的動態(tài)監(jiān)管機制68-69
• 7.5 合理規(guī)劃現(xiàn)有農(nóng)科專業(yè)69
• 7.6 優(yōu)化新設農(nóng)科專業(yè)布局69
• 7.7 本章小結69-71
• 第八章 總結與結論71-72
• 參考文獻72-76
• 附錄76-78
• 致謝78-79
• 攻讀學位論文期間發(fā)表文章79

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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2 陳蘭;;綜合性大學農(nóng)科專業(yè)面臨的困境及對策思考[J];科教文匯(下半月);2006年07期

3 劉紅斌;吳新;;農(nóng)科專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)探索[J];老區(qū)建設;2009年06期

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5 孫文學;王文凱;姚安慶;;對農(nóng)科專業(yè)實踐教學改革的幾點思考[J];考試周刊;2007年45期

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3 郭靜;高等教育大眾化背景下我國農(nóng)科專業(yè)大學生就業(yè)問題研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學;2010年

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本文編號：648295