發(fā)布時(shí)間：2017-08-10 02:00

  本文關(guān)鍵詞：高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置研究

  更多相關(guān)文章： 專業(yè)設(shè)置 農(nóng)科 專業(yè)目錄 農(nóng)科專業(yè)

【摘要】：農(nóng)科專業(yè)為我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供人力和技術(shù)上的支撐,專業(yè)設(shè)置是高職教育與經(jīng)濟(jì)的接口,直接影響著高職院校自身的發(fā)展。本研究以高職院校農(nóng)科專業(yè)為研究對(duì)象,運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、調(diào)查研究法、比較分析法等研究方法,從宏觀和微觀兩個(gè)層面分析我國高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和存在的問題,通過借鑒英國和日本兩國高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的經(jīng)驗(yàn),提出優(yōu)化我國高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的建議。主要研究成果如下：1.界定本研究的相關(guān)概念。這些概念包括：高職院校、農(nóng)科、專業(yè)、專業(yè)目錄、高職專業(yè)設(shè)置。本研究將“高職院�！苯缍楦呗毟邔＾k學(xué)層次的高等院校。將“農(nóng)科”界定為與農(nóng)業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)以及漁業(yè)科學(xué)技術(shù)相關(guān)和實(shí)施有關(guān)領(lǐng)域的教育。將“專業(yè)”界定為高職院校根據(jù)社會(huì)分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。將“專業(yè)目錄”界定為教育部頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》。將“高職專業(yè)設(shè)置”界定為依據(jù)《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄》對(duì)高職院校專業(yè)進(jìn)行設(shè)立與調(diào)整。2.分析現(xiàn)階段我國高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的基本情況。本研究從院校分布、專業(yè)規(guī)模、與第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系、課程開設(shè)、就業(yè)情況五個(gè)維度詳細(xì)闡述農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀,為深入總結(jié)分析高職院校涉農(nóng)院校分布比較均衡、目錄外專業(yè)規(guī)模逐年擴(kuò)大、農(nóng)科專業(yè)規(guī)模與農(nóng)業(yè)發(fā)展相協(xié)調(diào)等特點(diǎn),存在各地區(qū)招生不均衡、點(diǎn)均招生數(shù)不均衡、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相同而專業(yè)名稱不同等問題奠定研究基礎(chǔ)。有利于提高農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量,有利于豐富和完善我國高職院校專業(yè)設(shè)置的框架。3.對(duì)高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置狀況進(jìn)行調(diào)查分析,以遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、遼寧林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和遼寧水利職業(yè)學(xué)院三所高職院校為樣本院校,分析其農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的現(xiàn)狀,總結(jié)出其特點(diǎn)及存在的問題。4.分析英國和日本兩國高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置情況,總結(jié)發(fā)達(dá)國家高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn),得出我國高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的啟示。5.提出優(yōu)化我國高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的對(duì)策,包括：依據(jù)國家專業(yè)目錄出臺(tái)地方性農(nóng)科專業(yè)目錄、增強(qiáng)對(duì)高職院校農(nóng)科專業(yè)的政策扶持力度、規(guī)范農(nóng)科專業(yè)課程設(shè)置、合理規(guī)劃農(nóng)科專業(yè)等。本研究的創(chuàng)新之處在于,基于我國高職院校農(nóng)科專業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展并與地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的角度,提出依據(jù)國家專業(yè)目錄出臺(tái)地方性農(nóng)科專業(yè)目錄。二是提出優(yōu)化新設(shè)農(nóng)科專業(yè)布局的觀點(diǎn),指出可以在上海、福建、山東、江蘇等沿海地區(qū)開設(shè)農(nóng)資營銷與服務(wù)、農(nóng)產(chǎn)品流通與管理專業(yè)。華中地區(qū)、華東地區(qū)的畜牧業(yè)發(fā)展好,河南、浙江、江西等地氣候溫和、蜜源植物充足,這些省份高職院�？梢試L試開設(shè)養(yǎng)蜂與蜂產(chǎn)品專業(yè)。此外,對(duì)于開設(shè)與新農(nóng)科專業(yè)相銜接的本科及中職院校,也可以嘗試開設(shè)新增的農(nóng)科專業(yè)。
【關(guān)鍵詞】：專業(yè)設(shè)置 農(nóng)科 專業(yè)目錄 農(nóng)科專業(yè)
【學(xué)位授予單位】：沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G712.3;S-4
【目錄】：

• 摘要11-12
• Abstract12-14
• 第一章 緒論14-24
• 1.1 研究背景14-15
• 1.1.1 建設(shè)新農(nóng)村和發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的必然要求14
• 1.1.2 高職院校農(nóng)科專業(yè)發(fā)展的需要14-15
• 1.2 研究目的及意義15
• 1.2.1 研究目的15
• 1.2.2 研究意義15
• 1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀15-20
• 1.3.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀15-18
• 1.3.2 國外研究現(xiàn)狀18-20
• 1.4 研究內(nèi)容20-21
• 1.5 研究方法21-22
• 1.5.1 文獻(xiàn)分析法21
• 1.5.2 調(diào)查研究法21
• 1.5.3 統(tǒng)計(jì)分析法21
• 1.5.4 比較研究法21-22
• 1.6 技術(shù)路線22-23
• 1.7 研究的創(chuàng)新之處23
• 1.8 本章小結(jié)23-24
• 第二章 相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)24-28
• 2.1 相關(guān)概念界定24-25
• 2.1.1 高職院校24
• 2.1.2 農(nóng)科24
• 2.1.3 專業(yè)24-25
• 2.1.4 專業(yè)目錄25
• 2.1.5 高職專業(yè)設(shè)置25
• 2.2 理論基礎(chǔ)25-27
• 2.2.1 專業(yè)周期理論25-27
• 2.2.2 帕累托最優(yōu)理論27
• 2.2.3 非均衡經(jīng)濟(jì)理論27
• 2.3 本章小結(jié)27-28
• 第三章 高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置基本情況分析28-44
• 3.1 涉農(nóng)高職院校的分布情況28-29
• 3.1.1 我國地區(qū)分布狀況28
• 3.1.2 我國高職院校的規(guī)模28
• 3.1.3 涉農(nóng)高職院校的地區(qū)分布狀況28-29
• 3.2 高職院校農(nóng)科專業(yè)的規(guī)模29-35
• 3.2.1 各地區(qū)高職院校農(nóng)科專業(yè)的招生情況29-31
• 3.2.2 各地區(qū)高職院校農(nóng)科專業(yè)點(diǎn)數(shù)情況31-33
• 3.2.3 各地區(qū)高職院校農(nóng)科專業(yè)招生數(shù)及專業(yè)點(diǎn)數(shù)比重情況33-35
• 3.3 農(nóng)科專業(yè)與第一產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系35-40
• 3.3.1 各地區(qū)農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值35-37
• 3.3.2 各地區(qū)農(nóng)科專業(yè)與農(nóng)林牧漁業(yè)總產(chǎn)值比重情況37-40
• 3.4 高職院校農(nóng)科專業(yè)課程情況40-41
• 3.5 高職院校目錄內(nèi)農(nóng)科專業(yè)就業(yè)情況41-43
• 3.6 本章小結(jié)43-44
• 第四章 高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)及存在的問題44-49
• 4.1 高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)44-46
• 4.1.1 涉農(nóng)院校分布比較均衡44
• 4.1.2 目錄外農(nóng)科專業(yè)逐年擴(kuò)大44-45
• 4.1.3 農(nóng)科專業(yè)布局比較合理45
• 4.1.4 農(nóng)科專業(yè)規(guī)模與第一產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展水平相協(xié)調(diào)45-46
• 4.2 高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置存在的問題46-48
• 4.2.1 各地區(qū)招生不均衡46
• 4.2.2 點(diǎn)均招生數(shù)不均衡46-48
• 4.2.3 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相同而專業(yè)名稱不同48
• 4.2.4 部分農(nóng)科專業(yè)就業(yè)形勢嚴(yán)峻48
• 4.3 本章小結(jié)48-49
• 第五章 高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置狀況調(diào)查分析49-61
• 5.1 樣本院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀調(diào)查49-58
• 5.1.1 調(diào)研對(duì)象的選擇依據(jù)49
• 5.1.2 調(diào)研對(duì)象的基本情況49-53
• 5.1.3 調(diào)研內(nèi)容53-58
• 5.2 樣本院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的特點(diǎn)58-59
• 5.2.1 就業(yè)形勢比較樂觀58-59
• 5.2.2 工作與專業(yè)相關(guān)度適中59
• 5.2.3 學(xué)生滿意度較高59
• 5.3 樣本院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置存在的問題59-60
• 5.3.1 相同院校不同農(nóng)科專業(yè)學(xué)生數(shù)不均衡59-60
• 5.3.2 不同院校相同農(nóng)科專業(yè)的招生不均衡60
• 5.4 本章小結(jié)60-61
• 第六章 發(fā)達(dá)國家高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置經(jīng)驗(yàn)與啟示61-67
• 6.1 英國高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置情況——以斯帕肖特學(xué)院為例61-63
• 6.1.1 斯帕肖特學(xué)院概況61
• 6.1.2 斯帕肖特學(xué)院農(nóng)科專業(yè)概況61-63
• 6.2 日本專門學(xué)校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置情況——以北海道農(nóng)業(yè)專門學(xué)校為例63-66
• 6.2.1 北海道農(nóng)業(yè)專門學(xué)校概況63
• 6.2.2 北海道農(nóng)業(yè)專門學(xué)校農(nóng)科專業(yè)概況63-66
• 6.3 發(fā)達(dá)國家高等職業(yè)教育農(nóng)科專業(yè)設(shè)置對(duì)我國的啟示66
• 6.3.1 專業(yè)設(shè)置以學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)勢為前提66
• 6.3.2 專業(yè)設(shè)置服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展66
• 6.3.3 相近學(xué)科開設(shè)較多相同基礎(chǔ)課程66
• 6.4 本章小結(jié)66-67
• 第七章 優(yōu)化高職院校農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的建議67-71
• 7.1 依據(jù)國家專業(yè)目錄出臺(tái)地方性農(nóng)科專業(yè)目錄67
• 7.2 增強(qiáng)對(duì)高職院校農(nóng)科專業(yè)的政策扶持力度67-68
• 7.3 規(guī)范農(nóng)科專業(yè)課程設(shè)置68
• 7.4 建立農(nóng)科專業(yè)設(shè)置的動(dòng)態(tài)監(jiān)管機(jī)制68-69
• 7.5 合理規(guī)劃現(xiàn)有農(nóng)科專業(yè)69
• 7.6 優(yōu)化新設(shè)農(nóng)科專業(yè)布局69
• 7.7 本章小結(jié)69-71
• 第八章 總結(jié)與結(jié)論71-72
• 參考文獻(xiàn)72-76
• 附錄76-78
• 致謝78-79
• 攻讀學(xué)位論文期間發(fā)表文章79

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中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 郭靜;高等教育大眾化背景下我國農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生就業(yè)問題研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2010年

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