從教學環(huán)境、課程理論性和工程模型以及以教為主向以學為主轉變三個方面展開研究,通過"外因—內因—實施—校核"一整套方法,借助精品課程建設、微課程教學改革、教與學競賽以及教與學模式的轉變等手段,逐步形成一套教書與育人、課內與課外、理論與實踐、教學與科研、設計與競賽相結合的集課堂教學、課程實驗、綜合設計、教學競賽多元融合的基礎力學課程教學體系,建立了一種注重師生互動,鼓勵學生主動學習與相互協(xié)作,強調時間投入并提供及時反饋,尊重學生差異和不同學習方式并綜合考慮"環(huán)境—過程—結果"的有效教學模式。 

【文章來源】：教育教學論壇. 2020,(25)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、研究背景
二、研究問題的方法
三、實踐效果


【參考文獻】：
期刊論文
[1]有效教學的類型、問題及改進建議[J]. 陳玲玲.  教學與管理. 2019(06)
[2]基于認知耦合范式的翻轉課堂教學設計與應用[J]. 余姿.  高等工程教育研究. 2016(02)
[3]面向不同群體的層次教學法在力學課程中的應用與實踐[J]. 徐鋒.  教育教學論壇. 2015(42)



本文編號：3109859