本文關(guān)鍵詞：中小學(xué)具有田徑背景的優(yōu)秀體育教師崗位基因譜研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：當(dāng)前在習(xí)李領(lǐng)導(dǎo)下我國正在向?qū)崿F(xiàn)民族復(fù)興的中國夢而努力,然而民族的復(fù)興在教育,教育的復(fù)興在教師,而教師素質(zhì)的高低、優(yōu)劣則事關(guān)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與水平。體育是教育的重要組成部分,教師是教育的傳播者,也是體育的教授者,可見,體育教師是教育和體育的連接紐帶,體育教師的教育教學(xué)水平顯得尤為重要。而體育教師在其特定的崗位上所具有的特定素質(zhì)是衡量優(yōu)秀體育教師素質(zhì)的重要指標(biāo)。本文通過對中小學(xué)具有田徑背景的優(yōu)秀體育教師崗位基因譜研究這一主題進(jìn)行思考,采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法,對成都市中小學(xué)50名具有田徑背景的優(yōu)秀體育教師和另外50名普通體育教師的基本情況、崗位素質(zhì)基因譜(崗位基因譜由4個一級素質(zhì)指標(biāo),既思想品德、知識基因、能力基因、身心基因,10個二級素質(zhì)指標(biāo),42個三級素質(zhì)指標(biāo)構(gòu)成)、汲取知識的方式以及互聯(lián)網(wǎng)干預(yù)對體育教師的教學(xué)影響進(jìn)行調(diào)查,并對具有田徑背景的優(yōu)秀體育教師和普通體育教師的自身素質(zhì)通過平均值和標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行對比分析,設(shè)定了實驗組和對照組通過互聯(lián)網(wǎng)干預(yù)實驗,常規(guī)實驗對體育教學(xué)的影響進(jìn)行了對比分析。得到結(jié)果如下:(1)成都市中小學(xué)優(yōu)秀田徑教師崗位基因特征,一級指標(biāo)中優(yōu)秀組思想品德基因平均數(shù)顯著高于普通組,優(yōu)秀組標(biāo)準(zhǔn)差低于普通組。而能力基因方面主要集中在教學(xué)能力和管理能力。優(yōu)秀教師中教學(xué)能力中管理和教學(xué)能力占的比值較重,均值都是在92分以上,普通組占得比值相對較小,均值在81分以下。優(yōu)秀田徑教師崗位知識基因的四個指標(biāo)中普通基礎(chǔ)知識占的比重最高94.4440分,體育教育知識均值是92.3800,普通基礎(chǔ)知識是由教育學(xué),心里學(xué),計算機,教學(xué)知識組成的,它們最高的均值是83.58分,最低的均值是80.00分。體育教育知識是針對體育學(xué)科的知識概況,主要有學(xué)校體育,體育心理,體育教學(xué)論,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)它們的均值都在90分以上專項中田徑比例占得最多,達(dá)到了94.44分。而普通教師中各項占得比值相對較低存在較大的差異性。身心基因中優(yōu)秀體育教師的身體和心理指標(biāo)均值都在90分以上而普通教師兩者都在80分以下,并且三級指標(biāo)優(yōu)秀和普通教師均值都存在10分的差距,可見它們的差異性很大。通過對數(shù)據(jù)的顯著性檢驗,得出P值0.05,說明數(shù)據(jù)具有顯著性差異。(2)優(yōu)秀田徑教師多以互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)為主占到56%,其次是參加培訓(xùn)講座的學(xué)習(xí),最后是看書獲取知識,而普通教師大部分是在培訓(xùn)中獲取師德師風(fēng)的知識占到50%。大部分教師或者學(xué)校已采用電子教案的形式,使用值占到76%以上,優(yōu)秀田徑教師知識的汲取多以互聯(lián)網(wǎng)平臺為主,占到62%,其次是培訓(xùn),看書。(3)在干預(yù)性實驗中當(dāng)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用下進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)提高成績相對較快,七年級提高最高的6.4%,八年級8.7%,九年級8.0%,而普通組提高幅度相對較低分別是七年級3.5%,八年級2.6%,九年級5.0%。83%的學(xué)生認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)干預(yù)有很好的效果,而在常規(guī)干預(yù)下25%的學(xué)生認(rèn)為很好,63%認(rèn)為一般。因此,根據(jù)以上研究結(jié)果,本文得出如下結(jié)論:(1)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下體育教師崗位對體育教師有了新的要求,成都市中小學(xué)優(yōu)秀體育教師和普通體育教師對崗位基因存在不同的重視性。因此使他們具有較大的差異性,在優(yōu)秀體育教師中思想品德占有最大比重,思想品德是作為一名優(yōu)秀體育教師必備的崗位基因,對其必須具有高度重視,其次是能力基因,知識基因,身心基因,四大基因在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行了本質(zhì)的改變,是互聯(lián)網(wǎng)推動這這些基因的進(jìn)步改變,它們是相互影響相輔相成的有機體,共同構(gòu)成優(yōu)秀體育教師的崗位基因結(jié)構(gòu)。(2)隨著體育教師年齡結(jié)構(gòu)的變化,科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),可以有效的提高體育教學(xué)質(zhì)量。在體育教學(xué)實踐中,積極尋求與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效優(yōu)化組合,提升課堂教學(xué)的育人效果,也是教學(xué)改革的重要方面。
【關(guān)鍵詞】：中小學(xué) 田徑 體育教師 崗位基因
【學(xué)位授予單位】：成都體育學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G633.96
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 前言10-12
• 1.1 選題依據(jù)10
• 1.2 選題意義10-12
• 2 文獻(xiàn)綜述12-18
• 2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的相關(guān)研究12-14
• 2.2“基因譜”概念的相關(guān)研究14-15
• 2.3 體育教師崗位基因譜研究15-18
• 3 研究的對象基本思路與方法18-21
• 3.1 研究對象18
• 3.2 研究思路18-19
• 3.3 研究方法19-21
• 3.3.1 文獻(xiàn)資料法19
• 3.3.2 問卷調(diào)查法19-20
• 3.3.3 邏輯分析法20
• 3.3.4 數(shù)理統(tǒng)計法20-21
• 4 研究的結(jié)果與分析21-42
• 4.1 優(yōu)秀體育教師和普通體育教師的基本情況分析21-24
• 4.1.1 體育教師年齡情況21-22
• 4.1.2 體育教師教齡情況22
• 4.1.3 體育教師學(xué)歷情況22-23
• 4.1.4 體育教師職稱情況23
• 4.1.5 體育教師對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用情況23-24
• 4.2 優(yōu)秀體育教師和普通體育教師崗位基因譜因素調(diào)查分析24-39
• 4.2.1 優(yōu)秀體育教師和普通體育教師思想品德調(diào)查分析26-27
• 4.2.2 優(yōu)秀體育教師和普通體育教師崗位能力調(diào)查分析27-29
• 4.2.3 優(yōu)秀體育教師和普通體育教師崗位知識面基因調(diào)查分析29-31
• 4.2.4 優(yōu)秀體育教師和普通體育教師崗位身心基因調(diào)查分析31-32
• 4.2.5 優(yōu)秀體育教師和普通體育教師互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用情況調(diào)查分析32-35
• 4.2.6 體育教師通過互聯(lián)網(wǎng)干預(yù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績的影響35-38
• 4.2.7 學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)干預(yù)和不干預(yù)的成效的評價38-39
• 4.3 優(yōu)秀體育教師和普通體育教師崗位基因譜整體分析39-42
• 5 結(jié)論與建議42-44
• 5.1 結(jié)論42
• 5.2 建議42-44
• 6 參考文獻(xiàn)44-46
• 7 致謝46-47
• 8 附錄47-49

【相似文獻(xiàn)】

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