針對高職機電類專業(yè)創(chuàng)新能力不足的問題,在分析探討創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑的基礎上,采用調(diào)整專業(yè)課程體系,形成了創(chuàng)新"通識創(chuàng)新課程、創(chuàng)新培育課程、創(chuàng)新訓練課程、創(chuàng)新實踐課程"的層次遞進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程體系;依托學校省大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地,借助工學結(jié)合實踐項目平臺、科技創(chuàng)新團隊平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽平臺,實施專業(yè)課程"一課一創(chuàng)新",培育學生創(chuàng)新能力。通過實踐,學生的創(chuàng)新意識明顯增強,創(chuàng)新能力明顯提升。 

【文章來源】：機電技術. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系

機電技術專業(yè)群按專業(yè)基礎相通、技術領域相近、職業(yè)崗位相關的原則，設置了機械制造與自動化、數(shù)控技術、模具設計與制造、機電設備維修與管理專業(yè)。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，機電技術專業(yè)群相關專業(yè)的第一學年開設“創(chuàng)新基礎”通識課程，并將“機械設計基礎”“產(chǎn)品造型設計”等專業(yè)平臺課程設為“一課一創(chuàng)新”課程。課程講授過程中教師將工匠精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維融合課程教學內(nèi)容。課程過程性考核時給定項目任務主題，引導學生在主題任務范圍內(nèi)，根據(jù)創(chuàng)新原理及方法進行產(chǎn)品創(chuàng)新設計，滿足不同客戶的需求，并嚴格按機械產(chǎn)品設計規(guī)范進行設計、校核，滿足產(chǎn)品的力學性能和使用性能。第二學年每個專業(yè)設置2～3門核心課程為專業(yè)創(chuàng)新課程。如模具設計與制造專業(yè)將“沖壓成型工藝與模具設計”“塑料成型工藝與模具設計”課程，并設置相應的專項技能訓練課程，指導學生在滿足項目要求的前提下，根據(jù)經(jīng)濟合理、技術可行的原則提出產(chǎn)品結(jié)構(gòu)創(chuàng)新方案，論證方案可行性，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的方法能力。課程考核時注重產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的合理性和創(chuàng)新性，增大學生產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、工藝創(chuàng)新的考核比例。還開設“機械創(chuàng)新設計”“產(chǎn)品創(chuàng)意設計”等專業(yè)選修課程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維。第三學年每個專業(yè)開設“專業(yè)創(chuàng)新綜合實踐”“創(chuàng)業(yè)基礎”“SYB創(chuàng)業(yè)培訓”等課程，將創(chuàng)新、創(chuàng)意設計的產(chǎn)品與專業(yè)實踐相結(jié)合應用于實踐，逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而構(gòu)建“通識創(chuàng)新課程、創(chuàng)新培育課程、創(chuàng)新訓練課程、創(chuàng)新實踐課程”的層次遞進式創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程教學體系，其框架圖如圖1所示。2.2 搭建多樣化平臺，提升綜合能力


本文編號：3487307