文章從新工科建設(shè)背景下地方高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才支持地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求出發(fā),針對(duì)民辦院校的特點(diǎn),著重分析本課程對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)組織、實(shí)驗(yàn)安排,考核評(píng)定等展開探討,加強(qiáng)和突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中,獨(dú)立思考,在實(shí)操中綜合運(yùn)用知識(shí)的工程素質(zhì)。 

【文章來源】：高教學(xué)刊. 2020,(13)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【部分圖文】：

混合教學(xué)模式

鉆模

（三）建立多元化成績?cè)u(píng)價(jià)體系多元化的成績?cè)u(píng)價(jià)體系是基于本課程的混合教學(xué)模式建立起來的。新的教學(xué)模式下的理論教學(xué)分成了線上學(xué)習(xí)、面對(duì)面的課堂教學(xué)以及分組完成的實(shí)際項(xiàng)目，為了保障課堂教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)的改革貫徹落實(shí)，降低期末理論考試的成績占比，提高過程性考核占比，突出學(xué)生的實(shí)際操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力的考核，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化的基于大數(shù)據(jù)技術(shù)分析的，以便對(duì)學(xué)生成績做出更客觀的判斷[7]。新的成績?cè)u(píng)定方式如圖3。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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