發(fā)布時間：2021-05-07 15:21

　　針對機械設(shè)計課堂傳統(tǒng)教學應(yīng)用性和實踐性不高的特點,以課堂為教學載體,對機械設(shè)計課堂教學模式進行改革探討,采用任務(wù)驅(qū)動式混合教學模式項目導(dǎo)入,提高了課堂效率和學習效果,培養(yǎng)了學生的自主學習、團隊協(xié)作的能力。 

【文章來源】：科技視界. 2020,(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
0前言
1 教學設(shè)計
2 教學實施
    2.1 布置學習任務(wù)
        2.1.1 課前學習任務(wù)
        2.1.2 探究式學習任務(wù)
    2.2 設(shè)計學習策略
    2.3 設(shè)計學習過程
    2.4 設(shè)計學習活動
    2.5 學習資源
    2.6 學習評價
3 教學效果
4 結(jié)束語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]新工科背景下任務(wù)驅(qū)動式混合教學實踐[J]. 鄭海永,任新敏,王楠,俞智斌.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2019(05)
[2]高職院校任務(wù)驅(qū)動式混合教學模式探索[J]. 袁淑華.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2018(21)
[3]任務(wù)驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用探索[J]. 張穎.  中國教育技術(shù)裝備. 2017(02)
[4]基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的機械設(shè)計課程改革的研究與實踐[J]. 李春雪.  黑龍江科技信息. 2017(01)



本文編號：3173626