發(fā)布時間：2020-03-22 17:00

【摘要】： 隨著職業(yè)教育改革的深入和實踐教學體系的建立,人們關(guān)注的焦點越來越多地集中于教學過程,更準確地講是集中于教學方法的選擇和改進。即教學方法如何改進才能有效地提高學生的綜合素質(zhì)、綜合能力,才能有效地提高學生不斷開發(fā)自身潛能和適應(yīng)市場變化的能力。為實現(xiàn)這一目標,研究適應(yīng)新時期的教學方法,把現(xiàn)代教育理念有機地引入教學過程,改革課堂教學組織形式就成為職業(yè)教育教學改革的重點和熱點之一。目前,行為引導教學法的重要性已經(jīng)逐漸被職業(yè)教育界所認識,越來越多的職業(yè)技術(shù)教育機構(gòu)在嘗試使用。原因有二:培養(yǎng)適應(yīng)新世紀現(xiàn)代化建設(shè)的社會主義新人,培養(yǎng)具有一線生產(chǎn)管理操作技能的技術(shù)人員是職業(yè)學校的培養(yǎng)目標;現(xiàn)代企業(yè)對員工的要求是多方面的,它要求員工具有管理能力、負責能力、獨立工作能力、團隊工作能力、技術(shù)能力和社會交往能力等多種合成能力。作為職業(yè)學校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的要求來培養(yǎng)學生,但由于中職生源質(zhì)量大大滑坡,學生學習技能的積極性大大下降,傳統(tǒng)的以“教師指導為輔,學生練習為主”的基本功訓練,難以激發(fā)學生的興趣,難以承擔職業(yè)教育的重任,因此,我校嘗試在理論和實踐教學中采用行為引導型教學法,通過對教學方法的改革,在教學效果和學習能力方面取得了良好的效果。在本文中,筆者嘗試使用行為引導教學的幾種方法,在機電專業(yè)理論課和實訓課的教學中加以試用,從學生學習情況的反饋與一般的教學結(jié)果作比較,從而說明在中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)課程的教學中,采用行為引導教學方法更適合于學生的學習和對知識的掌握和使用,在知識學習的過程中也更能夠寓學于樂,學生在學習的整個過程中是參與的,這樣就可以極大程度地發(fā)揮學生的主體作用,學生以團隊的學習方式來進行學習,從而能極大地挖掘了學生的智能水平,提高生產(chǎn)實習效果。
【學位授予單位】：蘇州大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2008
【分類號】：TH-39

【引證文獻】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 徐曉瑩;劉吉祥;鄒麗媛;;“電路分析”課程實踐教學體系的構(gòu)建與實施[J];中國電力教育;2012年21期

相關(guān)碩士學位論文 前1條

1 崔麗麗;行為引導型教學在中職數(shù)學中的適用性研究[D];魯東大學;2012年

，

本文編號：2595346