本文關(guān)鍵詞：工程機(jī)械專業(yè)中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友ying_xiong01近日為您收集整理了關(guān)于工程機(jī)械專業(yè)中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的文檔，希望對(duì)您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：工程機(jī)械專業(yè)中高職銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)摘要統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建中高職課程銜接體系的核心。以中高職銜接的工程機(jī)械專業(yè)《機(jī)械制圖及 CAD》課程標(biāo)準(zhǔn)為例,其開發(fā)與設(shè)計(jì)過程中,以工程機(jī)械專業(yè)職業(yè)(崗位)群和職業(yè)能力分析為依據(jù),確定中高職課程目標(biāo),課程結(jié)構(gòu)以識(shí)讀和繪制圖樣的任務(wù)為線索,設(shè)計(jì)相應(yīng)的內(nèi)容模塊,使學(xué)歷與職業(yè)資格證書內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)得以銜接。關(guān)鍵詞中高職銜接;工程機(jī)械專業(yè);機(jī)械制圖;CAD;課程標(biāo)準(zhǔn)中圖分類號(hào) G712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219(2013)11-0029-03一、中高職課程銜接的內(nèi)容中高職專業(yè)銜接是構(gòu)建課程銜接體系的基礎(chǔ)。對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)構(gòu)和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化,以專業(yè)群為平臺(tái),著力增強(qiáng)中高職相近專業(yè)的相容性和銜接性。中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接是構(gòu)建課程銜接體系的立足點(diǎn)。職業(yè)教育人才培養(yǎng)要遵循技能發(fā)展的層次遞進(jìn)規(guī)律。中職教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)技能”,高職教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的“策略技能”,高職是建立在中職基礎(chǔ)之上、同一類型、不同層次的教育。建立統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建中高職課程銜接體系的核心。課程內(nèi)容銜接要根據(jù)中高職相近專業(yè)大類的特點(diǎn)和要求,制定相互銜接的統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn),根據(jù)(來源：[])不同的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)的職業(yè)(崗位)群,確定其相應(yīng)層次的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)及其形成過程,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行各個(gè)不同專業(yè)課程內(nèi)容的整合,確定科學(xué)合理、實(shí)用有效的專業(yè)培養(yǎng)課程體系,以及確定合理科學(xué)的教學(xué)順序和實(shí)施路線,既要避免中高職課程內(nèi)容的重復(fù),又要縱橫拓展課程內(nèi)容[1],真正實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性。課程內(nèi)容銜接是構(gòu)建中高職課程銜接體系的主體。課程內(nèi)容銜接要注重實(shí)用性和個(gè)性化,合理劃分結(jié)構(gòu)和層次,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)一體化。向?qū)W生提供寬泛的面向?qū)I(yè)群的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)課程內(nèi)容,提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)遷移能力。二、工程機(jī)械專業(yè)中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路廣東省從 2010 年啟動(dòng)中高職銜接發(fā)展的試點(diǎn)項(xiàng)目,重點(diǎn)采用“3+2 直通車”的中職與高職校際合作模式,即三年中職和兩年高職進(jìn)行銜接。廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的工程機(jī)械專業(yè),有著近 50 年的辦學(xué)歷史,專業(yè)積淀深厚。目前,與廣東省交通運(yùn)輸高級(jí)技工學(xué)校交通工程機(jī)械維修專業(yè)展開中高職銜接合作試點(diǎn)。經(jīng)過企業(yè)調(diào)研,明確了中職學(xué)生就業(yè)的主要崗位是工程機(jī)械日(來源：[])常維修工和常見工程機(jī)械操作工;高職學(xué)生就業(yè)的主要崗位是公路機(jī)械化施工員、工程機(jī)械維修工、工程機(jī)械維修質(zhì)檢員和工程機(jī)械機(jī)務(wù)主管等,確定了中高職階段人才培養(yǎng)的專業(yè)核心技能與素質(zhì)要求,在此基礎(chǔ)上建立學(xué)習(xí)內(nèi)容模塊,構(gòu)建體現(xiàn)工程機(jī)械專業(yè)特點(diǎn)的中高職銜接課程體系,見圖 1。建設(shè)中高職銜接的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),聯(lián)合開發(fā)一些專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程,高職對(duì)這些課程給出專業(yè)的核心技能要求,在中職第二年就可以開始學(xué)習(xí)。這樣既讓中職生學(xué)到了真正的技能,又保障了高職的生源質(zhì)量。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)順序和教學(xué)實(shí)施路線的核心。圖 1 中的“主要銜接課程”是工程機(jī)械專業(yè)中高職銜接的關(guān)鍵,這些課程標(biāo)準(zhǔn)的制定關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的連續(xù)性、順序性和整合性。專業(yè)基礎(chǔ)課中,將中職的《機(jī)械識(shí)圖》與《AutoCAD》整合為一門課程,與高職的《機(jī)械制圖及 CAD》銜接;中職的《電工基礎(chǔ)》與《電子技術(shù)》整合為一門課程,與高職的《電子技術(shù)》銜接;中職的《機(jī)械基礎(chǔ)》與高職的《機(jī)械基礎(chǔ)技術(shù)應(yīng)用》銜接。專業(yè)課中,將中職的《工程機(jī)械電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》《工程機(jī)械底盤構(gòu)造(來源：[])與維修》《工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造與維修》分別與高職的《工程機(jī)械電氣設(shè)備檢修》《工程機(jī)械底盤診斷與修復(fù)》《工程機(jī)械發(fā)動(dòng)機(jī)診斷與修復(fù)》銜接。以《機(jī)械制圖及 CAD》課程為例,其內(nèi)容分為“中職部分”和“高職部分”。課程總體設(shè)計(jì)思路是以工程機(jī)械專業(yè)職業(yè)(崗位)群和職業(yè)能力分析為依據(jù),確定課程目標(biāo),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,課程結(jié)構(gòu)以識(shí)讀和繪制圖樣的任務(wù)為線索,包括查閱相關(guān)國(guó)標(biāo)、識(shí)讀機(jī)械圖樣、手工及用 CAD 軟件繪制機(jī)械圖樣、用 CAD 軟件三維建模等任務(wù),讓學(xué)生通過識(shí)讀、繪圖等活動(dòng),構(gòu)建空間投影概念,形成相應(yīng)的職業(yè)能力。按照培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況,中職重點(diǎn)突出識(shí)讀、手工繪圖、CAD 軟件的二維繪圖能力的培養(yǎng);高職重點(diǎn)突出 CAD 軟件繪制復(fù)雜零件圖、裝配圖、三維建模能力的培養(yǎng),并融合相關(guān)職業(yè)資格證書的知識(shí)與技能要求。密切結(jié)合專業(yè)能力要求,采取一體化教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)交替的形式。積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)媒體與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是識(shí)讀、繪制圖樣。三、工程機(jī)械專業(yè)中高職銜接課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容(一(來源：[]))課程目標(biāo)銜接一個(gè)有效的課程目標(biāo)能夠說明:學(xué)習(xí)的主要意圖是什么,學(xué)生要想達(dá)到要求必須做什么,怎么知道何時(shí)學(xué)生行為已經(jīng)達(dá)到了要求。中高職課程目標(biāo)在設(shè)計(jì)和描述時(shí)應(yīng)特別注意連續(xù)性、順序性。例如,中高職銜接的《機(jī)械制圖及 CAD》課程標(biāo)準(zhǔn)中,中職部分的課程目標(biāo)是:熟悉制圖的基本知識(shí)和投影原理,建立空間想象能力;熟悉圖樣的表示方法、尺寸標(biāo)注和技術(shù)要求,熟練地識(shí)讀零件圖;能夠熟練地手工繪圖;掌握 AutoCAD 軟件的基本操作,熟練地用計(jì)算機(jī)繪制二維零件圖和組裝裝配圖。高職部分的課程目標(biāo)是:使學(xué)生掌握正投影的基本原理、熟悉制圖方面的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn),會(huì)查閱相關(guān)國(guó)標(biāo)資料;提高讀圖能力、繪圖能力;能徒手繪圖;正確、熟練地利用 AutoCAD 軟件進(jìn)行二維繪圖、三維建模和裝配。(二)課程內(nèi)容銜接主要對(duì)課程的性質(zhì)、總課時(shí)、知識(shí)要點(diǎn)以及課程內(nèi)容進(jìn)行描述,具體要求見表 1。(三)職業(yè)能力銜接將相關(guān)職業(yè)資格證書的技能和知識(shí)要求嵌入教學(xué)內(nèi)容,使中高職學(xué)生能夠獲得的職業(yè)技能證書既不重復(fù),又能夠銜接得上。新的《機(jī)械制圖及CAD》課(來源：[])程中,中職學(xué)生要達(dá)到廣東省機(jī)械 CAD 中級(jí)繪圖員的要求,高職學(xué)生要達(dá)到廣東省機(jī)械 CAD 高級(jí)繪圖員的要求。(四)教學(xué)方法銜接[2]《機(jī)械制圖及 CAD》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,必須通過多次讀圖、繪圖的練習(xí)和上機(jī)實(shí)踐,才能理解和掌握有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。因此,課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定實(shí)踐教學(xué)時(shí)間占 50%,其余 50%的理論教學(xué)在一體化教室進(jìn)行。由于中職生還沒有系統(tǒng)建立三投影體系的概念,新的《機(jī)械制圖及CAD》課程的中職部分,將內(nèi)容分為識(shí)讀、繪制圖樣和 CAD 軟件基本使用技巧兩個(gè)部分,先學(xué)習(xí)制圖的基本知識(shí)和手工繪圖,再學(xué)習(xí) CAD 軟件繪圖。由于高職學(xué)生對(duì)制圖基本知識(shí)、手工繪圖和軟件繪圖均有一定基礎(chǔ),課程的高職部分便不再將制圖知識(shí)與軟件分開講授,而是結(jié)合軟件來完成制圖各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),安排由易到難的具體任務(wù),以便將兩者有機(jī)地糅合。(五)教學(xué)評(píng)價(jià)建議建立過程考核(任務(wù)考核)與

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