本文關(guān)鍵詞：關(guān)于我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中“計(jì)算思維能力培養(yǎng)”的研究

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【摘要】：陳國良院士認(rèn)為,計(jì)算思維無處不在,計(jì)算思維要真正融入到人類活動(dòng)的整體之中,并將其作為一個(gè)解決問題的有效工具,做到“人人都掌握,處處被使用”。自然而然,它應(yīng)當(dāng)有效地融入到我們的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之中。本文基于對(duì)國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀的描述,給出了進(jìn)行以“計(jì)算思維能力培養(yǎng)”為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的必要性和緊迫性。通過對(duì)計(jì)算思維相關(guān)理論以及我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問題的科學(xué)分析,構(gòu)建了以“計(jì)算思維能力培養(yǎng)”為核心的多元立體化大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系,其包含課堂教學(xué)體系和課外教學(xué)體系兩個(gè)部分。課堂教學(xué)體系包含理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué),本文分別從教學(xué)理念、課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)師資隊(duì)伍、教材建設(shè)等七個(gè)方面進(jìn)行了詳細(xì)論述,初步構(gòu)建了以“計(jì)算思維能力培養(yǎng)”為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)體系和實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系,并提出了理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的教育理念、“厚基礎(chǔ)、勤實(shí)踐、善創(chuàng)新”的教學(xué)目標(biāo)以及“精講多練”的教學(xué)思想。課外教學(xué)體系包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、研究創(chuàng)新綜合實(shí)踐,其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要有教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)等三個(gè)部分組成。研究創(chuàng)新綜合實(shí)踐主要有科研活動(dòng)、科技競賽、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等三個(gè)部分組成。本文也對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、專業(yè)技能訓(xùn)練、研究創(chuàng)新實(shí)踐等方面對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力進(jìn)行了論述。 最后,提出完善大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系建設(shè),深化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的建議與對(duì)策：將“計(jì)算思維能力”培養(yǎng)與“復(fù)合型高素質(zhì)創(chuàng)新人才”培養(yǎng)相結(jié)合；推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合；加強(qiáng)精品開放課程和資源共享課程的建設(shè)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),完善教師管理體制；充分發(fā)揮示范中心的輻射作用,擴(kuò)大資源共享和開放程度；積極參與國際MOOC平臺(tái)的交流與合作,共享全球優(yōu)質(zhì)教育資源。以期為我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革提供參考。
【關(guān)鍵詞】：計(jì)算思維 計(jì)算思維能力 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G642;TP3-4
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-10
• 第一章 引言10-25
• 一、問題的提出10-12
• 二、研究意義12-13
• 三、研究綜述13-21
• (一) 關(guān)于計(jì)算思維基礎(chǔ)理論的研究13-16
• (二) 關(guān)于計(jì)算思維培養(yǎng)的相關(guān)研究16
• (三) 關(guān)于計(jì)算思維能力與大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程建設(shè)的研究16-17
• (四) 關(guān)于計(jì)算思維在教學(xué)中的應(yīng)用研究17-18
• (五) 關(guān)于計(jì)算思維能力培養(yǎng)策略與途徑的相關(guān)研究18-19
• (六) 關(guān)于以“計(jì)算思維能力培養(yǎng)”為核心的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式的研究19
• (七) 關(guān)于美國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的相關(guān)研究19-21
• 四、本研究要解決的問題21-22
• 五、研究思路及方法22-23
• (一) 研究目標(biāo)22
• (二) 研究內(nèi)容22
• (三) 研究方法22-23
• 六、論文的創(chuàng)新點(diǎn)23
• 七、概念辨析23-25
• (一) “大學(xué)計(jì)算專業(yè)教育”、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育”的辨析23-24
• (二) “大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程”、“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程”的辨析24
• (三) “計(jì)算思維”、“計(jì)算思維能力”的辨析24-25
• 第二章 認(rèn)識(shí)計(jì)算思維25-33
• 一、國內(nèi)外不同歷史時(shí)期“計(jì)算思維”的演變25-29
• (一) 中國古算具與古代計(jì)算思維25-26
• (二) 圖靈機(jī)與圖靈理論26-29
• (三) 21世紀(jì)“計(jì)算思維”的傳承與發(fā)展29
• 二、計(jì)算思維的概念和基本理論29-31
• (一) 計(jì)算思維的概念29-30
• (二) 計(jì)算思維的特征和方法30-31
• (三) 計(jì)算思維的內(nèi)涵31
• (四) 計(jì)算思維的作用與意義31
• 三、計(jì)算思維與計(jì)算思維能力31-33
• 第三章 我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育發(fā)展歷程及存在問題分析33-42
• 一、我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展歷程33-37
• (一) 我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的起步階段33
• (二) 我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及階段33-34
• (三) 我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的高速發(fā)展階段34-36
• (四) 以“計(jì)算思維”為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革階段36-37
• 二、我國大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題37-42
• (一) 教育理念存在偏差37-39
• (二) 教學(xué)內(nèi)容忽視“思維的教學(xué)”39-40
• (三) 大班授課和灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式并未改變40
• (四) 考核機(jī)制不完善,考核形式以及結(jié)果評(píng)定方法不科學(xué)40-41
• (五) 師資力量分散、思想不統(tǒng)一41
• (六) 理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)相脫離41-42
• 第四章 構(gòu)建新型計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)體系,實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)42-56
• 一、以“計(jì)算思維能力培養(yǎng)”為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)體系42-49
• (一) 教學(xué)理念42-43
• (二) 課程體系43-45
• (三) 教學(xué)模式45-46
• (四) 教學(xué)方法46-47
• (五) 教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制47-48
• (六) 教學(xué)師資隊(duì)伍48
• (七) 理論教材建設(shè)48-49
• 二、以“計(jì)算思維能力培養(yǎng)”為核心的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系49-54
• (一) 教學(xué)理念49-50
• (二) 課程體系50
• (三) 教學(xué)模式50-51
• (四) 教學(xué)方法51-52
• (五) 教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制52-53
• (六) 教學(xué)師資隊(duì)伍53
• (七) 實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)53-54
• 三、理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置54-56
• (一) 理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的教育理念54-55
• (二) “厚基礎(chǔ)、勤實(shí)踐、善創(chuàng)新”的教學(xué)目標(biāo)55
• (三) “精講多練”的教學(xué)思想55-56
• 第五章 將課堂教學(xué)體系與課外教學(xué)體系相整合,形成多元立體化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系56-63
• 一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)56-57
• 二、專業(yè)技能訓(xùn)練57-58
• 三、研究創(chuàng)新綜合實(shí)踐58-59
• (一) 充分發(fā)揮科研的帶動(dòng)作用58
• (二) 鼓勵(lì)學(xué)生參與科技競賽活動(dòng)58
• (三) 以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合來促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)58-59
• 四、整合課堂教學(xué)與課外教學(xué),形成多元立體化計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系59-60
• 五、逐步完善計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)體系建設(shè),不斷深化教學(xué)改革60-63
• (一) 將“計(jì)算思維能力”培養(yǎng)與“復(fù)合型高素質(zhì)創(chuàng)新人才”培養(yǎng)相結(jié)合60
• (二) 推進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合60-61
• (三) 加強(qiáng)精品開放課程和資源共享課程的建設(shè)61
• (四) 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),完善教師管理體制61
• (五) 充分發(fā)揮示范中心的輻射作用,擴(kuò)大資源共享和開放程度61
• (六) 積極參與國際MOOC平臺(tái)的交流與合作,共享全球優(yōu)質(zhì)教育資源61-63
• 第六章 后記63-66
• 一、研究思路的再明確63
• 二、總結(jié)與啟示63-64
• 三、本研究的不足64-65
• 四、本研究尚待解決的問題65-66
• 參考文獻(xiàn)66-69
• 在校期間的研究成果69-70
• 致謝70

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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3 王飛躍;;面向計(jì)算社會(huì)的計(jì)算素質(zhì)培養(yǎng):計(jì)算思維與計(jì)算文化[J];工業(yè)和信息化教育;2013年06期

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7 柴艷妹;;計(jì)算思維在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用研究[J];工業(yè)和信息化教育;2013年06期

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10 董榮勝;;計(jì)算思維與計(jì)算機(jī)導(dǎo)論[J];計(jì)算機(jī)科學(xué);2009年04期

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