本文關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)與數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《數(shù)學教育學報》 2002年04期

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計算機技術(shù)與數(shù)學創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

   

【摘要】：利用計算機技術(shù)創(chuàng)設(shè)數(shù)學教學情境,培養(yǎng)學生的數(shù)學創(chuàng)造性思維是實現(xiàn)數(shù)學教育現(xiàn)代化的一條有效途徑.利用計算機技術(shù)可以幫助學生積累數(shù)學知識,優(yōu)化認知結(jié)構(gòu);激發(fā)創(chuàng)造性思維誘因;加強形象思維、發(fā)散思維和直覺思維的培養(yǎng),使學生能辯證地運用各種思維方式進行數(shù)學創(chuàng)造性思維.

【作者單位】： 麗水師范�？茖W校計算機系 浙江師范大學數(shù)理與信息科學學院
【關(guān)鍵詞】：
【基金】：
【分類號】：G434
【正文快照】：

收稿日期：20021020 數(shù)學創(chuàng)造性思維是指主體在數(shù)學學習過程中，通過自己的獨立思維活動解決數(shù)學問題的思維過程，，一般分為4個階段，即選擇與準備、醞釀與構(gòu)思、領(lǐng)悟與突破、完善與檢驗，其結(jié)果是一種對已有數(shù)學知識的再發(fā)現(xiàn)，或是解決了一個新的數(shù)學問題．波利亞認為數(shù)學教

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