隨著科學技術的發(fā)展,社會對計算機應用人才的需求量增大,計算機應用專業(yè)以"厚基礎,重方向"為特色,具有專業(yè)性強、就業(yè)面廣的特點。但是從歷年的計算機應用技術專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看,教學的效果并不理想。為此,本文擬分析計算機應用技術專業(yè)教學中的問題,并提出改革的基本思路。

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【部分圖文】：

圖1計算機應用專業(yè)培養(yǎng)模塊

2.1.1專業(yè)培養(yǎng)目標計算機應用專業(yè)幾個方向的具體培養(yǎng)目標及專業(yè)教程模塊見圖1。

圖2計算機網(wǎng)絡技術教學進程中三條主線的關系

本專業(yè)為人才培養(yǎng)目標與規(guī)格中的知識、能力和素質設計了三條主線,分別為達到教學總目標而執(zhí)行自身的職責,其構成見圖2。一條是以傳授知識為主的課堂教學主線,一條是以技術和能力培訓為主的實踐教學主線。較為重要的是學生綜合素質培養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)主線,該主線應在學校的教育教學環(huán)境、教學的各個....

圖3計算機應用技術結構圖

打下了一定的基礎。每一支柱都有相應的理論課和與之配套的實踐課。理論課講清所用概念和理論,是教學中相對穩(wěn)定部分;實踐課要對準市場主流技術,要求學生熟練掌握,是教學中常新的部分。第四層次是在三大支柱之上,根據(jù)需要安排的不同模塊,進行專業(yè)技術和崗位綜合培訓,圖3列出的是計算機軟件、應用....

圖3“V”字型法則———“相反－相同”2．當巖層傾向與地面坡向相同，且?guī)r層傾角大于地面坡度角時，巖層界線與地形等高線成相反的方向彎曲，簡稱“相

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