基于超星泛雅平臺(tái),提出了高職院校智慧課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方法,并以三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院2018級(jí)酒店管理專業(yè)�？粕�"計(jì)算機(jī)與大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)"課程為例,從課前準(zhǔn)備、預(yù)習(xí),課堂互動(dòng)、課后練習(xí)幾個(gè)方面開展了智慧課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。最后,調(diào)查了這種新型教學(xué)模式和平臺(tái)在學(xué)生中的接受程度,結(jié)果表明63%的學(xué)生喜歡這種教學(xué)模式的改革。 

【文章來源】：濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,19(01)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

超星泛雅平臺(tái)課程主界面

課前教學(xué)活動(dòng)主要包含教師備課和學(xué)生預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，教師備課時(shí)對(duì)學(xué)生的分析完全憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和主觀認(rèn)識(shí)，缺少對(duì)學(xué)生情況的時(shí)刻關(guān)注。而學(xué)生預(yù)習(xí)也全憑學(xué)生自覺，具有很大的不可控制性。師生間的互動(dòng)交流也基本缺失，教與學(xué)非常滯后，難以保障課前預(yù)習(xí)效果。在智慧課堂教學(xué)模式中，課前預(yù)習(xí)在一定程度上解決了傳統(tǒng)課堂中存在的問題，智慧課堂課前預(yù)習(xí)流程如圖2所示。(1)制作材料:教師根據(jù)課堂教學(xué)需要為同學(xué)們準(zhǔn)備微課、優(yōu)秀慕課、富媒體資料和自測題等預(yù)習(xí)材料，這些材料不一定都要親自制作，可以在網(wǎng)上選擇優(yōu)秀的成品，以節(jié)省時(shí)間，提高效率。

課中教學(xué)活動(dòng)方面，傳統(tǒng)課堂主要就是教師講+學(xué)生聽，教師通過課堂提問、點(diǎn)名回答、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)開展課中教學(xué)，學(xué)生通常處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)性。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視閾下的智慧課堂教學(xué)模式中，課中教學(xué)關(guān)鍵就在于充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)師生之間立體、多元、持續(xù)、高效的立體化互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的智慧生成，這種教學(xué)模式更多地強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)活動(dòng)中主要起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用。課中教學(xué)活動(dòng)流程圖如圖3所示。1．整理問題，確定問題

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于大數(shù)據(jù)環(huán)境下的智慧課堂模式設(shè)計(jì)[J]. 盧秋錦.  中國成人教育. 2019(13)
[2]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下智慧課堂教學(xué)模式建構(gòu)[J]. 沈爛.  中國成人教育. 2019(13)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對(duì)教育理論發(fā)展的訴求[J]. 郭紹青.  華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版). 2019(04)
[4]高職院�；旌鲜浇虒W(xué)模式有效性研究[J]. 陳凱,馬曉燕.  四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(03)
[5]新技術(shù)時(shí)代職業(yè)教育智慧課堂建設(shè)的邏輯框架[J]. 曾歡,朱德全.  中國電化教育. 2019(06)
[6]國內(nèi)智慧課堂研究現(xiàn)狀述評(píng)[J]. 彭耀峰,張斌.  佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(05)
[7]“互聯(lián)網(wǎng)+”智慧課堂的教學(xué)方案與實(shí)施[J]. 楊興波.  教學(xué)與管理. 2019(10)
[8]基于移動(dòng)平臺(tái)的智慧課堂APP設(shè)計(jì)[J]. 張雪東,李靜,畢好昌.  榆林學(xué)院學(xué)報(bào). 2019(02)
[9]新一代智慧課堂:概念、平臺(tái)及體系架構(gòu)[J]. 吳曉如,劉邦奇,袁婷婷.  中國電化教育. 2019(03)
[10]高職院校大學(xué)英語分層次立體化教學(xué)模式研究[J]. 胡冬菊.  鄂州大學(xué)學(xué)報(bào). 2018(06)



本文編號(hào)：3429432