發(fā)布時間：2021-09-25 19:57

　　面對新一輪科技革命的加速進行,工業(yè)化和信息化加速融合,培養(yǎng)與地方經(jīng)濟發(fā)展相適配的人才的相關(guān)探索與實踐正成為教育和產(chǎn)業(yè)界關(guān)注的重點。文章結(jié)合"智能智造"的產(chǎn)業(yè)背景,分析了高職信息技術(shù)類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和存在的典型問題,給出了智能制造背景下信息技術(shù)人才的培養(yǎng)路徑,即強化以"立德樹人"為根本、專業(yè)素養(yǎng)為核心的教育理念,基于智能車間生產(chǎn)場景推進課堂教學(xué),校企緊密銜接促進學(xué)生職業(yè)技能穩(wěn)步提升,瞄準產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)邁上新臺階,多方聯(lián)動建立協(xié)同育人體制機制。 

【文章來源】：職業(yè)技術(shù). 2020,19(08)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
0 引言
1 高職信息技術(shù)類人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題
    1.1 新舊更替頻繁,專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)缺失
    1.2 價值利益錯位,校企合作契合度底
    1.3 社會服務(wù)力弱,考核評價機制封閉
2 智能制造背景下信息技術(shù)人才培養(yǎng)路徑
    2.1 強化以“立德樹人”為根本,專業(yè)素養(yǎng)為核心的教育理念
    2.2 深度對接智造產(chǎn)業(yè),以典型企業(yè)生產(chǎn)過程重塑教學(xué)過程
        2.2.1 校企聯(lián)合共建研發(fā)和師資團隊
        2.2.2 基于典型企業(yè)產(chǎn)品重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容
        2.2.3 基于智能車間生產(chǎn)場景推進課堂教學(xué)
        2.2.4 校企共建共用生產(chǎn)性智能制造實訓(xùn)平臺
        2.2.5 強化多方參與的專業(yè)監(jiān)控、重診與改進機制
    2.3 校企緊密銜接,促進學(xué)生職業(yè)技能穩(wěn)步提升
        2.3.1 深挖第二課程,展開面向產(chǎn)業(yè)的深度課外拓展
        2.3.2 校企共育人才,完善職業(yè)技能證書認證工作
    2.4 瞄準產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向,推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)邁上新臺階
    2.5 多方聯(lián)動,建立校企協(xié)同育人的體制機制
3 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]職業(yè)教育與新技術(shù)融合發(fā)展的現(xiàn)實困境與路徑選擇[J]. 王羽菲,祁占勇.  教育與職業(yè). 2020(02)
[2]中國智造視域下高技能人才職業(yè)素質(zhì)模型與“1+X”育訓(xùn)協(xié)同體系構(gòu)建[J]. 張弛,張磊.  教育與職業(yè). 2019(20)
[3]職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究熱點與趨勢分析[J]. 嚴紅.  職教論壇. 2019(10)
[4]高職院校教研用深度融合生態(tài)之路構(gòu)建探析——以蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J]. 劉文軍,李良.  教育現(xiàn)代化. 2018(49)
[5]“中國制造2025”視域下職業(yè)教育轉(zhuǎn)型與升級[J]. 陳詩慧,張連緒.  現(xiàn)代教育管理. 2017(07)



本文編號：3410348