在教學信息化改革的背景下,以翻轉(zhuǎn)課堂教學模式為代表,基于信息化技術策略而開展的全新教學模式,極大地沖擊著傳統(tǒng)的教育教學理念和方法。本文以高職院�！队嬎銠C應用基礎》課程為例,簡析了高職院校翻轉(zhuǎn)課堂教學設計特點,并深入探討了翻轉(zhuǎn)課堂的設計、開發(fā)、實施及效果,為教學改革提供借鑒和新思路。 

【文章來源】：齊齊哈爾師范高等�？茖W校學報. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

學生課前測試答題正確率統(tǒng)計

在完成所有Microsoft Office的應用教學內(nèi)容后，筆者通過測試來對學生八周來的學習結(jié)構進行測試。測試分為基礎知識答題和上機操作測試的形式，滿分100分�；A知識測試類型中分為選擇題和填空題，分值為30分，主要考察學生對Microsoft Office應用的基礎理論知識掌握程度；上機操作測試分三個版塊，Word操作題(30分)、Excel操作題(25分)和PowerPoint操作題(15分)，主要考察學生對Microsoft Office辦公軟件的操作技能掌握程度，測試結(jié)果如下圖統(tǒng)計所示。課程結(jié)束后學生測試成績?nèi)缟蠄D所示，其中60-70分段和70-80分段的學生占比較多，其中有4名學生在60分以下。筆者總結(jié)發(fā)現(xiàn)部分學生對上機考試系統(tǒng)較為陌生，有部分學生做完后未及時保存，且測試留給學生的復習時間較短�？傮w而言，《計算機應用基礎》翻轉(zhuǎn)課堂的實踐效果達到了基本預期，值得在課堂中進一步推廣應用。

本研究中，教師給學生提供的學習材料為Power Point課件。根據(jù)PowerPoint演示的屬性，本研究教學內(nèi)容主要通過兩種方式進行演示，第一種是PowerPoint課件演示文字和部分圖片，主要向?qū)W生演示課前的學習內(nèi)容；第二種是PowerPoint錄制的視頻以及測試課題。通過兩種類型教學方式的結(jié)合，實現(xiàn)向?qū)W生傳授新知的目的�？紤]到學生便于學習，本研究所使用的PowerPoint開發(fā)采用的豎版展示，以適配學生的智能手機，有利于學生能夠更好更便捷地進行學習。本次教學內(nèi)容涉及與開發(fā)使用到了PowerPoint、微信、雨課堂、Camtasia Studio、電腦和耳機等教學設備，教學內(nèi)容的設計與開發(fā)流程如下圖所示。目前越來越多的教育工作者將翻轉(zhuǎn)課堂模式應用在教學實踐中，呈現(xiàn)出來了不同的課堂“翻轉(zhuǎn)”模式，但對于課堂所使用的教學視頻長度認識是一致的，都提倡采用精簡的短視頻類型，時�？刂圃�10-15分鐘。本次研究也遵循了這一規(guī)律，將教學視頻的時長控制在10分鐘左右，以避免學生在學習的過程中由于視頻過長出現(xiàn)注意力下降或厭煩的情況。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的《計算機基礎》教學改革研究[J]. 徐輝.  蘭州文理學院學報(自然科學版). 2015(04)
[2]翻轉(zhuǎn)課堂視域下學生為中心的教學模式探索與實踐[J]. 周瑋,萬娟,朱云峰.  江蘇第二師范學院學報. 2015(06)
[3]基于CDIO的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式研究——以“數(shù)字電子技術”課程為例[J]. 張妤.  吉首大學學報(社會科學版). 2014(S2)
[4]任務驅(qū)動式翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究——以《面向?qū)ο蟪绦蛟O計（C#）》為例[J]. 謝延紅.  德州學院學報. 2014(04)



本文編號：3390055