分析了目前大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀,提出了以課程知識(shí)點(diǎn)為中心的計(jì)算思維的培養(yǎng)、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、采取分層分學(xué)科的教學(xué)模式、改革考核方式、"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代的多元化教學(xué)模式等建議及對(duì)策。 

【文章來(lái)源】：昭通學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,42(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【文章目錄】：
一、引言
二、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
    （一）教學(xué)內(nèi)容大同小異，教學(xué)效果不佳
    （二）教師負(fù)荷重，學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊
    （三）教學(xué)方式單一
三、建議及對(duì)策
    （一）以課程知識(shí)點(diǎn)為中心的計(jì)算思維的培養(yǎng)
    （二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
    （三）分層、分學(xué)科教學(xué)模式
    （四）改革考核方式
    （五）“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的多元化教學(xué)模式
        1. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)+翻轉(zhuǎn)課堂
        2,慕課+微課
        3. 多種教學(xué)手段的綜合應(yīng)用
四、小結(jié)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[3]計(jì)算思維導(dǎo)向的多元混合教學(xué)及其應(yīng)用研究——以“大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程為例[J]. 楊文正,劉敏昆.  中國(guó)電化教育. 2017(04)
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本文編號(hào)：3308210