國(guó)家資歷框架視域下1+X證書(shū)制度實(shí)施方案探析
發(fā)布時(shí)間:2021-07-28 16:42
在分析1+X證書(shū)制度和國(guó)家資歷框架二者關(guān)系的基礎(chǔ)上,以云計(jì)算專(zhuān)業(yè)為例,總結(jié)實(shí)施1+X證書(shū)制度面臨的挑戰(zhàn),提出在國(guó)家資歷框架視域下落實(shí)1+X證書(shū)制度的實(shí)施理念和5條實(shí)施思路,介紹產(chǎn)教融合工程、教學(xué)置換工程、名師培育工程、教學(xué)資源新建工程、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所改建工程五大工程實(shí)施舉措。
【文章來(lái)源】:計(jì)算機(jī)教育. 2020,(08)
【文章頁(yè)數(shù)】:6 頁(yè)
【部分圖文】:
國(guó)家資歷框架與1+X證書(shū)制度關(guān)系
1+X證書(shū)制度實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要對(duì)教學(xué)各方面進(jìn)行調(diào)整甚至進(jìn)行顛覆性改革,才能確保制度能夠順利有效實(shí)施下去,筆者提出5條“重”思路,即教學(xué)理念重塑、教學(xué)體系重裝、教學(xué)隊(duì)伍重組、教學(xué)資源重整以及教學(xué)模式重構(gòu),如圖2所示。3.3 工作舉措
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]我國(guó)職業(yè)資格制度框架的困境、借鑒與展望[J]. 李浩泉,陳岸濤. 職教論壇. 2019(08)
[2]國(guó)家資歷框架的理論基礎(chǔ)和模式建構(gòu)[J]. 張偉遠(yuǎn). 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(18)
[3]基于資歷框架的職業(yè)教育學(xué)分銀行平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)[J]. 蔣國(guó)珍,李寰. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(18)
[4]以資歷框架推進(jìn)職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的系統(tǒng)構(gòu)建[J]. 吳南中,夏海鷹. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(16)
[5]從“課證共生共長(zhǎng)”談1+X證書(shū)制度設(shè)計(jì)[J]. 杜怡萍,李海東,詹斌. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(04)
本文編號(hào):3308263
【文章來(lái)源】:計(jì)算機(jī)教育. 2020,(08)
【文章頁(yè)數(shù)】:6 頁(yè)
【部分圖文】:
國(guó)家資歷框架與1+X證書(shū)制度關(guān)系
1+X證書(shū)制度實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要對(duì)教學(xué)各方面進(jìn)行調(diào)整甚至進(jìn)行顛覆性改革,才能確保制度能夠順利有效實(shí)施下去,筆者提出5條“重”思路,即教學(xué)理念重塑、教學(xué)體系重裝、教學(xué)隊(duì)伍重組、教學(xué)資源重整以及教學(xué)模式重構(gòu),如圖2所示。3.3 工作舉措
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]我國(guó)職業(yè)資格制度框架的困境、借鑒與展望[J]. 李浩泉,陳岸濤. 職教論壇. 2019(08)
[2]國(guó)家資歷框架的理論基礎(chǔ)和模式建構(gòu)[J]. 張偉遠(yuǎn). 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(18)
[3]基于資歷框架的職業(yè)教育學(xué)分銀行平臺(tái)架構(gòu)設(shè)計(jì)[J]. 蔣國(guó)珍,李寰. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(18)
[4]以資歷框架推進(jìn)職業(yè)教育1+X證書(shū)制度的系統(tǒng)構(gòu)建[J]. 吳南中,夏海鷹. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(16)
[5]從“課證共生共長(zhǎng)”談1+X證書(shū)制度設(shè)計(jì)[J]. 杜怡萍,李海東,詹斌. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2019(04)
本文編號(hào):3308263
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