單片機課程設計是一個重要的實踐環(huán)節(jié),通過課程設計,使學生掌握單片機系統(tǒng)設計與制作的方法,包括硬件連接、軟件編程、系統(tǒng)調(diào)試等過程。但是近年來,課程設計過程中出現(xiàn)了一些問題,無法達到教學的目的。針對我院目前單片機課程設計存在的問題,我們打破常規(guī)方式,選用飛思卡爾AW60貼片式單片機作為主控器件,改革課程設計內(nèi)容,采用半集中式管理,多指導教師模式,注重作品的驗收答辯環(huán)節(jié),并改進考核方式等。通過以上實施的方法,調(diào)動了學生設計的潛能、杜絕了代做、購買成品等現(xiàn)象,同時也激發(fā)了指導教師的積極性,取得了良好的教學效果。 

【文章來源】：電氣電子教學學報. 2020,42(05)

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64PIN AW60轉(zhuǎn)接板

圖1 64PIN AW60轉(zhuǎn)接板這種自制單片機實驗教學設備有兩個好處:其一是學生在課后可以驗證在課堂上所講內(nèi)容,加深對理論知識的理解;其二是為實驗,特別是單片機課程設計作好前期的準備。學生在學完每一節(jié)課后,通過自己的最小板加上外圍電路來驗證上課所學內(nèi)容,也可以提前通過系統(tǒng)板來預習新的課程內(nèi)容,甚至可以自己根據(jù)實際的情況來設計自己想實現(xiàn)的其它功能。同時在后續(xù)的課程設計中,在最小板的基礎上再進行擴充,加入所需的外圍電路來設計符合要求的單片機系統(tǒng)。由于學生早早地接觸到了實際電路,并且自己已熟悉了單片機整個開發(fā)過程,與課程上完后再布置這一任務相比,起到事半功倍的效果,并且可以大大縮短課程設計的周期,同時也可以提高課程設計的質(zhì)量,杜絕了通過網(wǎng)絡購買現(xiàn)成課程設計作品的現(xiàn)象。

據(jù)筆者了解,現(xiàn)在絕大多數(shù)院校的單片機課程設計均采用分散式“放羊”管理,題目和要求布置下去后,一直到答辯,除個別學生外,指導教師與學生幾乎沒有交流,指導教師無從了解學生的設計進度,指導無從談起,流于行式。為此,在不影響學院正常教學情況下,筆者提出了課程設計半集中管理模式,如圖3所示。圖3中除去布置選題、分組,按周單位跨度一共有五次集中,每次2課時,共計10個課時,分別進行最小板的制作、外圍電路的制件、軟件設計、軟硬件聯(lián)合調(diào)試及最后正式課設答辯前的一次模擬答辯。在每個環(huán)節(jié)中學生自帶烙鐵、焊錫等材料,電腦可以自帶或由實驗室提供。采用這種方式,一方面可以更好地指導學生設計,學生有問題可以及時發(fā)現(xiàn)并現(xiàn)場處理,另一方面也杜絕了抄襲、代做等現(xiàn)象。當然,這種按部就班的方式會帶來一些問題,比如有個別基礎好、動手能力強的學生可能不需要這么多環(huán)節(jié)就提前做好了設計,對這一現(xiàn)象解決的辦法是,可以讓已設計好的學生協(xié)助同組或它組的學生進行設計工作,這樣反而可以鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3225725