大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是高校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課,針對(duì)現(xiàn)階段授課方式中存在的師生互動(dòng)少、教學(xué)過(guò)程缺乏、課程要求不嚴(yán)等問(wèn)題,對(duì)照"金課"評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提出包括課前自主學(xué)習(xí)、課中互動(dòng)教學(xué)、課后鞏固學(xué)習(xí)三個(gè)階段的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)策略,提高教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)打造"金課"的建設(shè)目標(biāo)。 

【文章來(lái)源】：安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2020年05期

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【文章目錄】：
1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)現(xiàn)有授課方式存在的問(wèn)題
    1.1 師生互動(dòng)少
    1.2 教學(xué)過(guò)程缺乏
    1.3 課程要求不嚴(yán)
2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的構(gòu)建
    2.1 課前自主學(xué)習(xí)階段
    2.2 課中互動(dòng)教學(xué)階段
    2.3 課后鞏固學(xué)習(xí)階段
3 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于MOOC平臺(tái)的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)方法——以“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課堂應(yīng)用為例[J]. 張瓊,杭益柳.  無(wú)線(xiàn)互聯(lián)科技. 2020(02)
[2]基于spoc的線(xiàn)上線(xiàn)下混合式“金課”教學(xué)模式研究[J]. 方群,牛曉博,邵曉.  電腦與信息技術(shù). 2019(06)
[3]什么是大學(xué)“金課”:學(xué)生如是說(shuō)[J]. 馬浚鋒,羅志敏.  江蘇高教. 2019(05)
[4]治理“水課” 打造“金課”[J]. 陸國(guó)棟.  中國(guó)大學(xué)教學(xué). 2018(09)
[5]微課在高校概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)改革中的應(yīng)用[J]. 陳永娟.  安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(02)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂的理念、演變與有效性研究[J]. 張萍,DING Lin,張文碩.  教育學(xué)報(bào). 2017(01)



本文編號(hào)：2955561