大學計算機基礎(chǔ)是高校非計算機專業(yè)學生必修的一門公共基礎(chǔ)課,針對現(xiàn)階段授課方式中存在的師生互動少、教學過程缺乏、課程要求不嚴等問題,對照"金課"評價標準,提出包括課前自主學習、課中互動教學、課后鞏固學習三個階段的線上線下混合式教學設(shè)計策略,提高教學質(zhì)量,進而實現(xiàn)打造"金課"的建設(shè)目標。 

【文章來源】：安陽師范學院學報. 2020年05期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 大學計算機基礎(chǔ)現(xiàn)有授課方式存在的問題
    1.1 師生互動少
    1.2 教學過程缺乏
    1.3 課程要求不嚴
2 大學計算機基礎(chǔ)線上線下混合式教學模式的構(gòu)建
    2.1 課前自主學習階段
    2.2 課中互動教學階段
    2.3 課后鞏固學習階段
3 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于MOOC平臺的線上線下混合式教學方法——以“C語言程序設(shè)計”課堂應用為例[J]. 張瓊,杭益柳.  無線互聯(lián)科技. 2020(02)
[2]基于spoc的線上線下混合式“金課”教學模式研究[J]. 方群,牛曉博,邵曉.  電腦與信息技術(shù). 2019(06)
[3]什么是大學“金課”:學生如是說[J]. 馬浚鋒,羅志敏.  江蘇高教. 2019(05)
[4]治理“水課” 打造“金課”[J]. 陸國棟.  中國大學教學. 2018(09)
[5]微課在高校概率統(tǒng)計教學改革中的應用[J]. 陳永娟.  安陽師范學院學報. 2017(02)
[6]翻轉(zhuǎn)課堂的理念、演變與有效性研究[J]. 張萍,DING Lin,張文碩.  教育學報. 2017(01)



本文編號：2955561