本文關(guān)鍵詞：西安工業(yè)技校鉗電專業(yè)一體化課程改革研究

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【摘要】：本文的研究是基于西安工業(yè)技校全面啟動骨干專業(yè)一體化教學(xué)這個背景下的。西安工業(yè)技校秉承著嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、理實結(jié)合的治學(xué)理念,為社會培養(yǎng)大量具有專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德的技術(shù)人才,為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與人才建設(shè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。但在新的形勢下,隨著我市裝配制造業(yè)的發(fā)展,西安經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、促進(jìn)城鄉(xiāng)勞動者就業(yè),需要數(shù)量眾多而且是高質(zhì)量的技能人才。而該校長期以來課程的設(shè)置與開發(fā)始終沒有擺脫學(xué)科系統(tǒng)化的范型,所以有必要進(jìn)行課程改革,以新的課堂教學(xué)培養(yǎng)模式來適應(yīng)和滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)技能人才的需求。本文的核心內(nèi)容是描述該校鉗電專業(yè)一體化課程改革的必要性、可行性,目前該校鉗電專業(yè)課程具體存在的問題,該校鉗電專業(yè)目前所擁有的教學(xué)設(shè)備、師資力量及其他教學(xué)資源,并在全面、準(zhǔn)確分析校情、學(xué)情、課請的基礎(chǔ)上,提出了鉗電專業(yè)一體化課改的目標(biāo)、內(nèi)容、過程和注意事項。因為現(xiàn)代教育思路認(rèn)為,學(xué)校的核心產(chǎn)品不是人才,而是有特色的精品課程。因此,開展一體化教學(xué)的首要環(huán)節(jié),就是在各個專業(yè)開展一體化課改與研究。作為陜西省重點技工學(xué)校,陜西省高技能人才培訓(xùn)基地,西安工業(yè)技校鉗電專業(yè)被陜西省評為骨干特色專業(yè),在該校專業(yè)課程改革中具有典型性,同時鉗電專業(yè)課程改革關(guān)系到該專業(yè)學(xué)生的就業(yè),對該校技能人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生直接影響。筆者正是在這樣的理念下,才根據(jù)自己的在鉗電專業(yè)的日常教學(xué)實踐,通過對該校鉗電專業(yè)理論與實習(xí)課程情況的實情分析,提出該專業(yè)一體化課程改革的可行性建議。本文的研究目標(biāo),是要在該校鉗電專業(yè),建立理論與實踐操作相結(jié)合的鉗電專業(yè)課程體系,針對鉗電專業(yè)的職業(yè)活動,提出具有針對性的、以學(xué)校與企業(yè)合作為基礎(chǔ)的體系建設(shè)方針。同時,結(jié)合該校的資金情況、生源質(zhì)量以及師資力量等多方面的情況,實現(xiàn)“五個結(jié)合,三個統(tǒng)一”,“五個結(jié)合”分別是鉗工、電工理論學(xué)習(xí)與實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合,鉗電專業(yè)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展與建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合,學(xué)材科學(xué)性與實用性的相結(jié)合,符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會規(guī)范的相結(jié)合,學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實踐相結(jié)合。“三個統(tǒng)一”是指學(xué)生接受培養(yǎng)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中知識與技能相統(tǒng)一、過程與方法相統(tǒng)一、情感與價值觀念相統(tǒng)一。提出的建設(shè)性意見和方針能否的在實際改革中合理可行,有待在今后的一體化課程教學(xué)實踐中檢驗和完善。
【關(guān)鍵詞】：技工學(xué)校 鉗電專業(yè) 一體化 課程改革
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：TG93-4;G712
【目錄】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 導(dǎo)論9-18
• 1.1 研究的背景和意義10-11
• 1.1.1 研究的背景10-11
• 1.1.2 研究的意義11
• 1.2 研究的依據(jù)11-13
• 1.2.1 研究的理論依據(jù)11-13
• 1.2.2 研究的現(xiàn)實依據(jù)13
• 1.3 國內(nèi)外研究綜述13-16
• 1.3.1 國外研究綜述13-15
• 1.3.2 國內(nèi)研究綜述15-16
• 1.3.3 國內(nèi)外研究簡評16
• 1.4 本文的研究思路16
• 1.5 本文的研究方法16-18
• 第二章 鉗電專業(yè)課程教學(xué)狀況18-21
• 2.1 鉗電專業(yè)簡介18-19
• 2.1.1.培養(yǎng)目標(biāo)18-19
• 2.1.2.辦學(xué)軟硬件設(shè)施19
• 2.2 理論課程19-20
• 2.3 實訓(xùn)課程20-21
• 第三章 鉗電專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題21-24
• 3.1 課程銜接與融合中的問題21-22
• 3.1.1 理論與實訓(xùn)未能有機(jī)銜接21
• 3.1.2 專業(yè)課部分內(nèi)容交叉重疊21-22
• 3.2 課程內(nèi)容時效性問題22-24
• 3.2.1 理論課內(nèi)容詳略不當(dāng)、時效性差22
• 3.2.2 實訓(xùn)內(nèi)容難以適應(yīng)崗位需求22-24
• 第四章 鉗電專業(yè)一體化課程改革的構(gòu)建與實施24-35
• 4.1 構(gòu)建鉗電專業(yè)一體化課程的現(xiàn)實必要性與可行性24-25
• 4.2 鉗電專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建要素25-32
• 4.2.1 學(xué)校教學(xué)硬軟件支撐27-28
• 4.2.2 鉗電專業(yè)一體化課程的培養(yǎng)目標(biāo)28-29
• 4.2.3 學(xué)校鉗電就業(yè)方向及對應(yīng)職業(yè)資格29
• 4.2.4 鉗電專業(yè)一體化學(xué)材設(shè)計與應(yīng)用29-31
• 4.2.5 一體化教室的設(shè)計與應(yīng)用31-32
• 4.3 鉗電專業(yè)一體化課程構(gòu)建實例32-35
• 第五章 鉗電專業(yè)一體化課程改革的實施保障35-40
• 5.1 注重教學(xué)法組織和指導(dǎo)36-37
• 5.2 專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)、專業(yè)技能傳授并重37
• 5.3 理論技能和職業(yè)道德教學(xué)相互滲透37-38
• 5.4 實踐實訓(xùn)與理論教學(xué)相統(tǒng)一38
• 5.5 科學(xué)協(xié)調(diào)教學(xué)要素38-40
• 結(jié)語40-41
• 參考文獻(xiàn)41-44
• 致謝44-45
• 作者簡介45

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 曹新梅;王有強(qiáng);;關(guān)于“一體化教學(xué)”組織與實施[J];科技視界;2014年29期

2 呂利強(qiáng);;關(guān)于技工院校一體化教學(xué)實施的思考[J];交通職業(yè)教育;2014年03期

3 裴偉娜;;關(guān)于中職教育課程設(shè)置的探討[J];職業(yè)技術(shù);2014年01期

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5 劉志偉;;中職《電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能》理實一體化教學(xué)的嘗試與反思[J];當(dāng)代職業(yè)教育;2013年08期

6 劉軼楠;李杰;;淺談中職教育人才培養(yǎng)定位及課程設(shè)置[J];邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報;2013年01期

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10 王奕萍;;高等職業(yè)教育課程價值取向的優(yōu)化整合[J];現(xiàn)代教育管理;2012年05期

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本文編號：982502