本文關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂及雙教學(xué)平臺(tái)在中職數(shù)控課程中的應(yīng)用研究

  更多相關(guān)文章： 中職數(shù)控 “翻轉(zhuǎn)課堂” “雙教學(xué)平臺(tái)” 教學(xué)模式 應(yīng)用研究

【摘要】：傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)授課形式單一,理論與實(shí)踐脫節(jié),人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)實(shí)際需求存在較大差距,導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力較弱。受到教學(xué)模式、硬件設(shè)施、實(shí)訓(xùn)時(shí)間和師資力量等因素的影響,大多數(shù)中職學(xué)校數(shù)控教學(xué)效率較低、人才培養(yǎng)周期長(zhǎng)、質(zhì)量參差不齊。隨著教育信息化的快速發(fā)展和先進(jìn)制造技術(shù)的應(yīng)用,研究基地校以“教師主導(dǎo)—學(xué)生主體”的教育理念及“有效性教學(xué)”作為指導(dǎo)思想,將“翻轉(zhuǎn)課堂”與“雙教學(xué)平臺(tái)”有機(jī)結(jié)合,為數(shù)控課程教學(xué)提供一個(gè)多功能、全方位、寬渠道、多元化的展示空間�；诖谁h(huán)境建構(gòu)的“雙主線三環(huán)節(jié)雙教學(xué)平臺(tái)”新型教學(xué)模式重置教學(xué)結(jié)構(gòu)、成功轉(zhuǎn)變師生角色,為學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)、生生之間的交流、協(xié)作、實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)造條件。本課題以數(shù)控課程教學(xué)為核心,探索“翻轉(zhuǎn)課堂”及“雙教學(xué)平臺(tái)”在中職數(shù)控課程中的應(yīng)用。主要研究工作如下:1.查閱大量文獻(xiàn)資料,深入企業(yè)調(diào)研訪談,分析社會(huì)發(fā)展和行業(yè)動(dòng)態(tài)對(duì)數(shù)控技能型人才新的需求,指出當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程教學(xué)存在的弊端,剖析產(chǎn)生的主要原因、提出改進(jìn)策略;2.利用SWOT模型對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職數(shù)控課程教學(xué)中的適用性作可行性分析與判斷并提出實(shí)施建議;介紹“虛擬教學(xué)平臺(tái)”(數(shù)控加工仿真技術(shù)、CAD/CAM技術(shù))和“實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)”的功能;3.根據(jù)研究基地校教學(xué)環(huán)境、實(shí)施條件并結(jié)合理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的特點(diǎn),課題小組充分融合“翻轉(zhuǎn)課堂”及“雙教學(xué)平臺(tái)”建構(gòu)適宜研究基地校數(shù)控課程教學(xué)的新型教學(xué)模式——“雙主線三環(huán)節(jié)雙教學(xué)平臺(tái)”,同時(shí)改革課程考核評(píng)價(jià)方式與其配套實(shí)施;4.以研究基地校中專數(shù)控1331班24名學(xué)生為研究主體,將“雙主線三環(huán)節(jié)雙教學(xué)平臺(tái)”應(yīng)用于《數(shù)控銑床編程與加工技術(shù)》課程教學(xué)實(shí)踐,梳理該模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)效果和綜合素養(yǎng)等方面產(chǎn)生的影響;5.針對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐,提出新型教學(xué)模式在發(fā)展中亟待解決的問題。本課題變革了傳統(tǒng)的數(shù)控課程教學(xué)模式,通過“雙主線三環(huán)節(jié)雙教學(xué)平臺(tái)”促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展,確保人才培養(yǎng)質(zhì)量,同時(shí)也為其它學(xué)科的課程教學(xué)提供參考和借鑒。
【關(guān)鍵詞】：中職數(shù)控 “翻轉(zhuǎn)課堂” “雙教學(xué)平臺(tái)” 教學(xué)模式 應(yīng)用研究
【學(xué)位授予單位】：浙江工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：TG659-4;G712
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-11
• 第1章 緒論11-23
• 1.1 課題的研究背景11-15
• 1.1.1 企業(yè)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校數(shù)控專業(yè)的人才需求11-14
• 1.1.2 數(shù)控技能大賽對(duì)專業(yè)教學(xué)的推動(dòng)作用14-15
• 1.1.3 信息技術(shù)與專業(yè)課程整合的發(fā)展趨勢(shì)15
• 1.2 國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式綜述15-19
• 1.2.1 國(guó)外教學(xué)模式綜述16-18
• 1.2.2 國(guó)內(nèi)教學(xué)模式綜述18-19
• 1.3 課題研究的意義及內(nèi)容19-21
• 1.3.1 課題研究的意義19-20
• 1.3.2 課題研究的主要內(nèi)容20-21
• 1.4 課題研究的對(duì)象與方法21-23
• 1.4.1 課題研究的對(duì)象21
• 1.4.2 課題研究的方法21-23
• 第2章 中職數(shù)控課程教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略23-37
• 2.1 中職數(shù)控課程教學(xué)現(xiàn)狀及成因23-27
• 2.2 教學(xué)改進(jìn)策略之“翻轉(zhuǎn)課堂”27-33
• 2.2.1 基于SWOT模型的可行性分析27-32
• 2.2.2 實(shí)施建議32-33
• 2.3 教學(xué)改進(jìn)策略之“雙教學(xué)平臺(tái)”33-37
• 2.3.1 虛擬教學(xué)平臺(tái)34-35
• 2.3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)35-37
• 第3章 翻轉(zhuǎn)課堂及雙教學(xué)平臺(tái)教學(xué)模式的本土化建構(gòu)37-49
• 3.1 建構(gòu)適用模式的主要原則37-40
• 3.1.1 先進(jìn)的教育理念37-38
• 3.1.2 有效性教學(xué)38-40
• 3.1.3 綜合性考核評(píng)價(jià)體系40
• 3.2 研究基地校數(shù)控專業(yè)辦學(xué)條件40-43
• 3.3 建構(gòu)“雙主線三環(huán)節(jié)雙教學(xué)平臺(tái)”教學(xué)模式43-49
• 3.3.1 教學(xué)模式建構(gòu)44-45
• 3.3.2 教學(xué)模式解讀45-47
• 3.3.3 課程考核評(píng)價(jià)方式47-49
• 第4章“雙主線三環(huán)節(jié)雙教學(xué)平臺(tái)”教學(xué)實(shí)踐49-73
• 4.1 教學(xué)實(shí)踐案例（一）——“任務(wù) 3 S形槽加工”50-58
• 4.1.1 教學(xué)實(shí)施過程50-56
• 4.1.2 教學(xué)反饋56-58
• 4.2 教學(xué)實(shí)踐案例（二）——“任務(wù)7棘輪板加工”58-63
• 4.2.1 教學(xué)實(shí)施過程58-62
• 4.2.2 教學(xué)反饋62-63
• 4.3 教學(xué)實(shí)踐案例（三）——“任務(wù)9凹模板加工”63-68
• 4.3.1 教學(xué)實(shí)施過程64-67
• 4.3.2 教學(xué)反饋67-68
• 4.4“雙主線三環(huán)節(jié)雙教學(xué)平臺(tái)”教學(xué)模式取得的成效68-73
• 4.4.1 學(xué)生實(shí)訓(xùn)作品（部分）68-69
• 4.4.2 學(xué)生創(chuàng)意作品（部分）69-70
• 4.4.3 參加綿陽市數(shù)控技能大賽成果70
• 4.4.4“雙主線三環(huán)節(jié)雙教學(xué)平臺(tái)”教學(xué)效果分析70-73
• 第5章 總結(jié)與展望73-77
• 5.1 總結(jié)73-74
• 5.2 展望74-77
• 參考文獻(xiàn)77-79
• 附錄1 數(shù)控人才企業(yè)需求調(diào)查問卷79-82
• 附錄2 企業(yè)用人需求深度訪談82-83
• 附錄3 美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式經(jīng)典案例83-85
• 附錄4 全國(guó)各地優(yōu)秀教學(xué)模式（部分）85-88
• 附錄5 數(shù)控銑工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（中級(jí)）[42]88-92
• 附錄6 教學(xué)目標(biāo)量化考核標(biāo)準(zhǔn)92-95
• 附錄7 “任務(wù) 3 S形槽加工”課前自測(cè)題95-97
• 附錄8 凹模板數(shù)控加工工藝列表97-100
• 附錄9 研究基地校參加綿陽市職業(yè)技能大賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)100-103
• 致謝103-104
• 攻讀學(xué)位期間的學(xué)術(shù)成果104

【相似文獻(xiàn)】

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