本文關(guān)鍵詞：基于MOOC資源的混合教學模式設計與實施——以《數(shù)控編程與操作》為例

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【摘要】：針對《數(shù)控編程與操作》課程傳統(tǒng)教學模式的不足,文章提出了一種基于MOOC的混合教學模式,該模式分為課前分析、教學活動組織設計和教學評價設計三個階段。通過將其應用到《數(shù)控編程與操作》課程教學中可知,該教學模式豐富了教學資源,激發(fā)了學生學習的積極性和主動性,完善了評價系統(tǒng)的完整性、全面性和客觀性,提升了學生的零件加工水平,有效促進了課程的教學效果。
【作者單位】： 黎明職業(yè)大學;
【關(guān)鍵詞】： MOOC 《數(shù)控編程與操作》 混合教學模式
【基金】：黎明職業(yè)大學2014年規(guī)劃項目(項目編號LJ2014107);黎明職業(yè)大學2014年規(guī)劃項目(項目編號:LZ201428)
【分類號】：TG659-4;G434
【正文快照】： 《數(shù)控編程與操作》是高職院校數(shù)控專業(yè)一門重要的專業(yè)技術(shù)核心課程,與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密相連,對學生實際動手能力要求較強,傳統(tǒng)授課模式是先進行數(shù)控機床和編程指令的理論教學,再通過編制程序的練習,熟悉編程的方法和步驟,最后通過數(shù)控機床實際編程操作加工零件。傳統(tǒng)教學模式

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