中等職業(yè)教育作為我國職業(yè)教育重要的一個(gè)組成部分,近些年來受到了國家的大力支持,現(xiàn)階段中職教育硬件設(shè)施的配備已經(jīng)趨于完善,深化職業(yè)教育改革、不斷提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量是今后中等職業(yè)教育發(fā)展的首要任務(wù)�，F(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)今世界職業(yè)教育比較先進(jìn)的理念,為許多職業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)達(dá)國家所使用,它更加注重在實(shí)踐生產(chǎn)過程中傳授職業(yè)技能,并且能夠在教學(xué)過程中不斷的熏陶和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。隨著中國制造2025理念的提出,我國制造業(yè)在全球的經(jīng)濟(jì)鏈條中的地位不斷攀升,在中職的數(shù)控專業(yè)適時(shí)的引入現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教學(xué)理念,能夠?yàn)槲覈慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),是社會(huì)發(fā)展的需求,更是國家強(qiáng)盛的需要�，F(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體與實(shí)現(xiàn)形式,也是國際上職業(yè)教育發(fā)展的基本趨勢和主導(dǎo)模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下,由校企深入合作,共同主導(dǎo)人才培養(yǎng)活動(dòng),通過教師、師傅聯(lián)合傳授理論知識與技能、共同開發(fā)與企業(yè)用人需求相契合的課程體系,以及多方評價(jià)考核體系,實(shí)現(xiàn)對人才的有效培養(yǎng)。為積極推進(jìn)人才培養(yǎng)事業(yè),在國家政策導(dǎo)向指引下,各地區(qū)陸續(xù)建立現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),以此解決以往中職教育內(nèi)容與市場需求脫節(jié)、學(xué)生實(shí)踐技能薄弱等問題,培養(yǎng)出... 

【文章來源】：廣西師范大學(xué)廣西壯族自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)開展流程

方法與手段對 17 級 30 名數(shù)控班現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，共發(fā)放了有效回收 30 份。想通過與前期 120 名非學(xué)徒制學(xué)生調(diào)查結(jié)果進(jìn)行學(xué)學(xué)徒制和非學(xué)徒制學(xué)生在學(xué)校技能訓(xùn)練、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能考的感受，驗(yàn)證中職數(shù)控專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在學(xué)生層面所取得的該校參與學(xué)徒制專業(yè)教師（5 名）與校企聯(lián)合培養(yǎng)的企業(yè)師傅（5 名訪談?wù){(diào)查，以了解現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的表現(xiàn)情況，分別習(xí)、學(xué)生管理制度、校企共建課程和學(xué)生考核制度四個(gè)方面進(jìn)行分了解參與的學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)師傅，他們自身在參與展現(xiàn)代學(xué)徒制教的收獲，來了解現(xiàn)代學(xué)徒制對學(xué)校教師培養(yǎng)和企業(yè)師傅自身提高方問卷數(shù)據(jù)處理對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識方面

對現(xiàn)代學(xué)徒制非常了解的人數(shù)為 4 個(gè)，占 13.3%，基本了解的人數(shù)為6%，了解一點(diǎn)的人數(shù)最多，有 13 人，占 43.3%，不了解的人數(shù)為 5 人6%，了解一點(diǎn)和不了解的學(xué)生占比較大，表明學(xué)生只是比較被動(dòng)地接受學(xué)校現(xiàn)代學(xué)徒制的說明與理念，并沒有真了解現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，以及的方式和對自己技能學(xué)習(xí)的作用，也不了解自己是否真正想?yún)⑴c此項(xiàng)教綜合來說，目前桂林市機(jī)電工程學(xué)校數(shù)控專業(yè)學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知，學(xué)校在開展實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)教學(xué)時(shí)的宣講力度和教學(xué)特點(diǎn)方面的進(jìn)一步的加強(qiáng)。代學(xué)徒制教學(xué)與企業(yè)職業(yè)技能相關(guān)性方面

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[6]建國以來學(xué)徒制政策內(nèi)容演變研究[D]. 楊師緣.沈陽師范大學(xué) 2017
[7]中英職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的比較研究[D]. 黃君君.東南大學(xué) 2017
[8]中職酒店服務(wù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐研究[D]. 何勇.浙江工業(yè)大學(xué) 2016
[9]高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的現(xiàn)狀研究[D]. 徐春.揚(yáng)州大學(xué) 2016
[10]廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)教育問題研究[D]. 丁林.中央民族大學(xué) 2016



本文編號：3378356