如何進(jìn)行有效在線教學(xué)是教師和學(xué)生關(guān)注的重要問題。依托智慧樹在線教育作為學(xué)生預(yù)習(xí)和輔導(dǎo)答疑平臺(tái),利用騰訊課堂作為課程直播平臺(tái),開展了中級(jí)無機(jī)化學(xué)課程在線教學(xué)實(shí)踐,在中級(jí)無機(jī)化學(xué)在線教學(xué)過程中,通過教學(xué)設(shè)計(jì)的課程重構(gòu),課堂教學(xué)中的BOPPPS教學(xué)法組織和分組討論教學(xué)等方式的運(yùn)用,以及線上教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)引入相結(jié)合,達(dá)到較好的教學(xué)效果。 

【文章來源】：中國輕工教育. 2020,(03)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

智慧樹平臺(tái)選用的學(xué)習(xí)資源以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在直播前需要對(duì)所講授課程的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)的梳理，教師在電腦端開啟騰訊課堂，邀請(qǐng)學(xué)生入班，選擇騰訊課堂的開啟屏幕共享功能將課件、語音講解與板書等信息實(shí)時(shí)同步傳遞給學(xué)生，學(xué)生在手機(jī)或電腦端學(xué)習(xí)，有疑問可以在討論區(qū)即時(shí)留言。傳統(tǒng)教學(xué)以教師主講教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)為主，這種方式要求學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，尤其是主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。容易造成學(xué)習(xí)的兩極分化，教學(xué)質(zhì)量難以保證。而線上教學(xué)具有時(shí)空分離、師生分離、教管分離的特點(diǎn)，使師生、生生之間的互動(dòng)顯得尤為重要。為了更好得開展線上教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)大多數(shù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在講授過程中將一次90分鐘的直播時(shí)間按照知識(shí)點(diǎn)分成十個(gè)部分（見圖2），采用導(dǎo)入、學(xué)習(xí)目標(biāo)、前測、參與式學(xué)習(xí)、后測和總結(jié)的BOPPPS教學(xué)法組織課堂。如，我們?cè)谥屑?jí)無機(jī)化學(xué)的分子結(jié)構(gòu)對(duì)稱性講解中，首先按照自然界的花朵、建筑物等具有對(duì)稱性引出分子的對(duì)稱性，明確本次課程講授的分子對(duì)稱性的四種對(duì)稱元素及分子點(diǎn)群，根據(jù)學(xué)生預(yù)先學(xué)習(xí)的視頻內(nèi)容，測試分子對(duì)稱性的分類，然后通過講解，以苯分子為例，讓學(xué)生找出所有的對(duì)稱元素，提高學(xué)生的參與學(xué)習(xí)程度，再通過測試，讓學(xué)生判斷苯分子所屬的分子點(diǎn)群，最后總結(jié)本次知識(shí)點(diǎn)對(duì)稱元素及分子點(diǎn)群。在教學(xué)過程中對(duì)于教師提出的問題學(xué)生可以通過舉手的方式實(shí)時(shí)語音回答，確保教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的有效交流互動(dòng)，增強(qiáng)在線教學(xué)的課堂體驗(yàn)感。做到以學(xué)生為中心開展教學(xué)，達(dá)到較好的教學(xué)效果。在直播授課的部分學(xué)時(shí)里采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式。翻轉(zhuǎn)課堂是將課程相關(guān)的視頻和資料上傳到專門的教學(xué)平臺(tái)上，學(xué)生通過線上資源的自主學(xué)習(xí)，了解和掌握相關(guān)的課程內(nèi)容，在直播課堂上教師針對(duì)相關(guān)的案例，發(fā)布任務(wù)，學(xué)生通過討論分析得到結(jié)果。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參與課程教學(xué)中，并讓學(xué)生主動(dòng)思考、廣泛討論。例如，在講解平面正方形配體取代反應(yīng)章節(jié)時(shí)，首先布置學(xué)生在智慧樹平臺(tái)學(xué)習(xí)取代反應(yīng)的視頻資源和教師上傳的課件，在直播課堂上讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)現(xiàn)場設(shè)計(jì)出合成多種同分異構(gòu)的平面正方形金屬配合物的分子路線圖，教師與學(xué)生對(duì)這些合成路線圖進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，教師在課堂上通過激勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)，提高學(xué)生參與討論的積極性，煥發(fā)課堂教學(xué)的生機(jī)和活力。學(xué)生通過討論、辯論、交流等主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

傳統(tǒng)考核方式主要是通過學(xué)生的期末考試成績與平時(shí)成績結(jié)合的方式開展，部分學(xué)生不注重學(xué)習(xí)過程，通過考試前幾天集中的學(xué)習(xí)也能通過考試，但對(duì)課程整體的知識(shí)點(diǎn)缺乏理解，課程考核方式缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)解決問題能力的培養(yǎng)。為了克服傳統(tǒng)考核方式的缺點(diǎn)，在中級(jí)無機(jī)化學(xué)課程的考核評(píng)價(jià)，我們主要注重加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程考核，降低期末考試在課程考核中所占的比例，加強(qiáng)在課程的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的形成性評(píng)價(jià)，并借助騰訊課堂和智慧樹平臺(tái)收集和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，表1為本學(xué)期中級(jí)無機(jī)化學(xué)課程的成績?cè)u(píng)價(jià)表，其中過程性評(píng)價(jià)占總分60%。主要考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果，包括學(xué)生在智慧樹在線教育平臺(tái)上學(xué)習(xí)課程資源的次數(shù)和時(shí)間、作業(yè)完成和質(zhì)量情況、在平臺(tái)討論發(fā)言情況以及在騰訊課堂上的課前測試、課后測試、課堂發(fā)言及分組討論情況等。圖4為本學(xué)期的學(xué)生平時(shí)成績分布圖。通過用智慧樹在線教育與騰訊課堂結(jié)合的在線教學(xué)，大部分同學(xué)均能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。圖4 學(xué)生平時(shí)成績分布圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]充分利用優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源和教學(xué)立方平臺(tái)，助力配位化學(xué)線上教學(xué)[J]. 章文偉,呂煒,黃偉.  大學(xué)化學(xué). 2020(05)
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