發(fā)布時間：2021-10-24 06:57

　　隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和"互聯(lián)網(wǎng)+教育"的不斷推進,在無機分析化學(xué)課程教學(xué)中,傳統(tǒng)的單一PPT講授模式受到新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強烈沖擊。"雨課堂"打破傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限,進行混合式教學(xué)改革,從"先教后學(xué)"到"先學(xué)后教,以學(xué)定教",使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)。教師從課堂主角變成學(xué)習(xí)設(shè)計者和輔助者,既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,又增加了師生交流互動,從而改善教學(xué)效果。本文以"雨課堂"為載體,對其在無機及分析化學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用特點進行初步的探索,以期為后續(xù)的課程教學(xué)改革提供參考。 

【文章來源】：教育教學(xué)論壇. 2020,(24)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、無機及分析化學(xué)課程教學(xué)中引入“雨課堂”
二、“雨課堂”在無機及分析化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用
    （一）課前準(zhǔn)備
        1. 教師課前準(zhǔn)備。
        2. 學(xué)生課前準(zhǔn)備。
    （二）課堂教學(xué)
        1. 課堂互動。
        2. 課堂測試。
    （三）課后復(fù)習(xí)
三、“雨課堂”在無機及分析化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用效果分析



本文編號：3454804