無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大一新生的一門基礎(chǔ)課,是后續(xù)化學(xué)課程的基礎(chǔ)。本文探討了將課程思政元素引入無(wú)機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)知識(shí)教育的有機(jī)統(tǒng)一,做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。提高學(xué)生的綜合素質(zhì),完成立德樹(shù)人的根本任務(wù)。 

【文章來(lái)源】：當(dāng)代化工研究. 2020,(10)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

a、b、c、d板結(jié)的土壤

原理很簡(jiǎn)單,我們選擇的樣品是頭發(fā)或樹(shù)葉,與生活貼近,學(xué)生很感興趣。例如圖2是鑒定的三種元素的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。其中黃色的證明磷元素的存在;藍(lán)色和紅色證明鐵元素的存在;白色證明鈣元素的存在。鑒定鈣離子用的已知物是碳酸鈣,加少量的鹽酸溶解,再加入草酸銨的溶液,出現(xiàn)白色草酸鈣沉淀,證明鈣離子的存在。實(shí)際樣品灰化后,灰分加入鹽酸提取,過(guò)濾后,取少量濾液加入草酸銨,出現(xiàn)白色沉淀,沒(méi)問(wèn)題,證明樣品中存在鈣離子。同時(shí)也證明未知樣品和已知樣品處理的實(shí)驗(yàn)條件近似相同,這點(diǎn)往往容易被學(xué)生忽略,盡管老師上課時(shí)會(huì)強(qiáng)調(diào)要控制條件一致,只有在相同條件下才有可比性。但剛剛接觸實(shí)驗(yàn)的同學(xué)對(duì)此理解不深,做實(shí)驗(yàn)又有點(diǎn)手忙腳亂,顧東顧不了西,一會(huì)兒就把實(shí)驗(yàn)條件這事就忘了。實(shí)驗(yàn)條件控制不好,已知樣品和未知樣品的檢測(cè)條件不一致,最后結(jié)果可能就不相同。以樹(shù)葉為樣品的同學(xué)可能不加思索,下結(jié)論:樹(shù)葉中不含鈣,但其實(shí)未必然。以自己頭發(fā)為樣品的同學(xué),出現(xiàn)這種現(xiàn)象就會(huì)有點(diǎn)緊張,自己的頭發(fā)里沒(méi)有鈣?什么原因呢?自己缺鈣很嚴(yán)重嗎?頭腦中會(huì)出現(xiàn)一堆的問(wèn)號(hào)。解釋不清楚,和同學(xué)也討論不明白的時(shí)候,就要來(lái)找老師了。我會(huì)把出現(xiàn)相同現(xiàn)象的同學(xué)叫到一起,讓他們一起用留下來(lái)的樣品再做一次,做之前討論一下每個(gè)實(shí)驗(yàn)條件對(duì)結(jié)果的影響,在實(shí)驗(yàn)中注意控制好每個(gè)條件的一致性,再看看結(jié)果。同學(xué)們會(huì)很認(rèn)真地討論,然后會(huì)再次完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),很多時(shí)候現(xiàn)象都會(huì)出來(lái)了,結(jié)論也會(huì)是對(duì)的。這時(shí)候我們還要全班一起討論一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。從理論上講,鈣離子與草酸根結(jié)合會(huì)生成草酸鈣,但草酸根在強(qiáng)酸性條件下會(huì)分解,實(shí)際樣品灼燒成的灰分量很小,加酸提取時(shí),消耗酸的量也很少,很容易導(dǎo)致體系的酸度太大,而使草酸根分解,沒(méi)有草酸鈣沉淀的出現(xiàn)。當(dāng)然還有其他原因的存在。

【參考文獻(xiàn)】：
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博士論文
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本文編號(hào)：3383715