根據(jù)優(yōu)化的無機(jī)化學(xué)"原子結(jié)構(gòu)"教學(xué)設(shè)計(jì),運(yùn)用一系列直觀具體的原子結(jié)構(gòu)類比模型,開展了"三三三"混合式課堂教學(xué)改革。通過比較改革前后的教學(xué)效果及問卷調(diào)查結(jié)果,發(fā)現(xiàn)試點(diǎn)班學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性有明顯提高,教學(xué)改革達(dá)到了預(yù)期效果。結(jié)果表明,在課堂中滲透類比思維,是幫助學(xué)生理解抽象概念和理論的有效方法。 

【文章來源】：化學(xué)教育(中英文). 2020,41(02)北大核心

【文章頁數(shù)】：6 頁

【部分圖文】：

原子結(jié)構(gòu)的模型演變

通過系統(tǒng)發(fā)布測試與搶答的互動(dòng)內(nèi)容。測試題為1:(判斷)波函數(shù)是指電子在核外某區(qū)周圍微單位體積中電子出現(xiàn)的概率;2:(判斷)電子在s軌道上呈球形運(yùn)動(dòng),電子在p軌道上呈∞形運(yùn)動(dòng);3:(問答)如何理解電子的波動(dòng)性。課堂測試全部答對者每人6分,然后根據(jù)答題情況展開搶答過程,搶答優(yōu)先者可獲得平臺(tái)加分。教師提前將獎(jiǎng)勵(lì)積分設(shè)置為第1名5分,第2到第3名3分,其他為1分。因此,學(xué)生為了獲得更多加分,在此環(huán)節(jié)表現(xiàn)非常踴躍。教師還可以對回答問題優(yōu)異者進(jìn)行手動(dòng)加分,目的是在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下督促學(xué)生進(jìn)一步鞏固本節(jié)重難點(diǎn)。2.4 討論原子結(jié)構(gòu)知識在醫(yī)藥學(xué)中的應(yīng)用

同時(shí),課題組將自測題答題結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析,試點(diǎn)班學(xué)生的答題情況普遍優(yōu)于對照班。如圖3所示。除第8題填空題外,其他題目的準(zhǔn)確率明顯高于對照班。這進(jìn)一步說明在建立 “三三三”新模式的同時(shí)引入類比模型,更有助于教學(xué)效果的提高。4 總結(jié)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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