無機與分析化學實驗課是農(nóng)業(yè)院校非化學專業(yè)本科生的必修課程,它是學習各專業(yè)化學課程和專業(yè)課程的基礎(chǔ),因此對學生需要做好適當?shù)囊龑Ш椭匾暋Ｐ律鷦偨佑|基礎(chǔ)化學實驗課時,難免出現(xiàn)思想懈怠、學習主動性差等問題。教師應(yīng)著重強調(diào)學生的思維意識和動手操作能力,改革教學體制中存在不完善的地方,借助網(wǎng)絡(luò)教學的媒介,結(jié)合傳統(tǒng)教學,促使學生回歸課堂主體,營造多樣化的學習氛圍,實現(xiàn)學生自主探索能力的發(fā)展,為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才努力。 

【文章來源】：現(xiàn)代交際. 2020,(06)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、農(nóng)業(yè)院校大一學生學習能動性調(diào)查分析
    1.調(diào)查方法
    2.調(diào)查結(jié)果
二、學生主體性發(fā)展的影響因素
三、學生主體性教學設(shè)計的實施策略
    1.利用網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)無機與分析化學實驗課的課前預習
    2.強化課堂上教師的“主導”和學生的“主體”作用相結(jié)合
    3.課后學生和老師追蹤式的溝通交流
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]無機化學元素教學中運用混合教學模式的探索[J]. 張雯,高培紅,向丹,唐玉海.  大學化學. 2018(01)
[2]基于信息化技術(shù)背景下的藍墨云班課APP在教學運用中的模式探討[J]. 汪德露.  教育現(xiàn)代化. 2017(26)
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校混合學習設(shè)計研究與實踐[J]. 劉景宜.  中國教育信息化. 2016(16)
[4]淺談轉(zhuǎn)型發(fā)展中無機化學課程的教學改革[J]. 徐坤,王會巧.  廣州化工. 2016(08)



本文編號：3119673