本文關(guān)鍵詞：論化工熱力學(xué)在化工類課程體系中的核心作用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

專業(yè)課之間的關(guān)系至關(guān)重要

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就本科三年級(jí)的學(xué)生而言,盡管他們已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的學(xué)習(xí)生活,能夠積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),但大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)的大部分是自然科學(xué)知識(shí),與中學(xué)課程性質(zhì)沒(méi)什么區(qū)別,只要具備數(shù)理分析能力即可學(xué)好。而化工熱力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課講授的是化工生產(chǎn)中的一般規(guī)律。由于工程問(wèn)題的復(fù)雜多變,嚴(yán)密的數(shù)學(xué)分析或邏輯推理已不能滿足教學(xué)要求,取而代之的是實(shí)驗(yàn)研究方法和數(shù)學(xué)模型法。這是工程學(xué)科和基礎(chǔ)學(xué)科的重要區(qū)別。

工程問(wèn)題的研究常常是從理想化模型入手,然后再一步步深化到復(fù)雜的實(shí)際模型。例如,由理想氣體狀態(tài)方程到實(shí)際氣體的多參數(shù)狀態(tài)方程、由理想的逆卡諾制冷循環(huán)到目前各種實(shí)用的制冷循環(huán)。處理工程實(shí)際問(wèn)題時(shí),。像“逸度”和“,。更,還要采用的提出,就是因?yàn)榈貌坏秸��？傊?由于實(shí)際問(wèn)題的復(fù)雜性,要求學(xué)生必須改變死記硬背的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)中要善于鉆研,既要學(xué)會(huì)處理理想化的體系,更要有處理實(shí)際體系的能力。

從多年的教學(xué)情況看,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課到學(xué)習(xí)工程性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課這一轉(zhuǎn)變很不適應(yīng)。因此,教師在教學(xué)中不能操之過(guò)急,要反復(fù)訓(xùn)練、慢慢引導(dǎo)學(xué)生�！　�(二)夯實(shí)工程化基礎(chǔ)

就熱力學(xué)知識(shí)來(lái)說(shuō),它是抽象的,又是具體的;它起源于工程,又在工程應(yīng)用中得到發(fā)展。熱力學(xué)的教學(xué)規(guī)律之一是需要重復(fù)。這種重復(fù)不是簡(jiǎn)單的復(fù)制,而是螺旋式提高。螺旋底部的內(nèi)容是封閉系統(tǒng)的熱力學(xué)基本定律、理想氣體和理想溶液的熱力學(xué)規(guī)律、相平衡原理及一般準(zhǔn)則,中部?jī)?nèi)容是敞開(kāi)系統(tǒng)的熱力學(xué)基本定律、真實(shí)氣體及多組分混合物系的熱力學(xué)規(guī)律、多組分相平衡系統(tǒng)的組成與溫度、壓力的關(guān)系及計(jì)算,上部是熱力學(xué)知識(shí)其他學(xué)科中的應(yīng)用。實(shí)踐證明,應(yīng)用過(guò)程是對(duì)熱力學(xué)的再學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生對(duì)那些課上難以理解的內(nèi)容(例如“活度

),只有在進(jìn)行一系列相平衡計(jì)算后,才可能真正理系數(shù)”

圖1　基礎(chǔ)課、化工熱力學(xué)課和專業(yè)課的關(guān)系　　我們?cè)诨崃W(xué)課上對(duì)物理化學(xué)中學(xué)過(guò)的基本概念進(jìn)行過(guò)測(cè)試。意想不到的是,有的學(xué)生回答不出為什么理想氣體的內(nèi)能只是溫度的函數(shù),有的學(xué)生甚至連熵的定義式也忘了。我們也曾對(duì)學(xué)習(xí)化工熱力學(xué)課程一年后的30名學(xué)生進(jìn)行過(guò)不記名的調(diào)查與考核。結(jié)果顯示,很多學(xué)生將熱力學(xué)教材賣掉了,對(duì)書(shū)中的知識(shí)也記憶不多。對(duì)這樣的考核結(jié)果,如單從教與學(xué)上找原因,我們有這樣的幾點(diǎn)體會(huì):從學(xué)習(xí)主體看,現(xiàn)在兩方面:化學(xué),,道,,這種;還有一部分學(xué)生是所謂的考研族,這類學(xué)生一心只想考研,對(duì)化工熱力學(xué)等非考研課程漠不關(guān)心、得過(guò)且過(guò)、甚至有投機(jī)思想,這類學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最差,他們也是最難管理的學(xué)生。從教學(xué)方面來(lái)看,高等學(xué)校根據(jù)國(guó)家教委的要求,這些年來(lái)一直在進(jìn)行改革,并取得了不少成效。但是,最觸動(dòng)學(xué)生神經(jīng)的考核方式卻沒(méi)多大變化,大部分課程尤其是學(xué)位課,其評(píng)定成績(jī)?nèi)匀皇且云谀┮粡埧季頌闇?zhǔn)。這種考核方式很容易使學(xué)生處于考前突擊考后忘光的狀態(tài),也造就了一批死讀書(shū)、讀死書(shū)的學(xué)生。因此,對(duì)學(xué)生如何進(jìn)行評(píng)價(jià),考什么,怎樣考,應(yīng)成為教育工作者時(shí)時(shí)研討的緊迫課題。我們認(rèn)為每一位任課教師對(duì)大學(xué)四年的教學(xué)科目都應(yīng)該有所了解,對(duì)相關(guān)科目要精通,明確本課程在整個(gè)教學(xué)體系中的地位和作用。因?yàn)閷W(xué)生需要的不只是一門門獨(dú)立的課而是一個(gè)知識(shí)網(wǎng),教師的責(zé)任不只是教好本門課而是要幫助學(xué)生打好網(wǎng)上的結(jié),并引導(dǎo)他們從一個(gè)結(jié)走到另一個(gè)結(jié)。若采用這種有根有果的教學(xué)方式有誰(shuí)不樂(lè)于接受,而通過(guò)全身心投入所學(xué)的知識(shí)還會(huì)忘得這么快嗎!　　三、發(fā)揮化工熱力學(xué)課的核心作用

化工熱力學(xué)和化工原理等專業(yè)基礎(chǔ)課是化學(xué)工程與工藝類專業(yè)的核心課程。這一階段的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)工程化方法、夯實(shí)工程化基礎(chǔ)、掌握工程化工具、培養(yǎng)工程化能力,初步學(xué)會(huì)用工程化方法和工程化工具解決實(shí)際工程問(wèn)題,為工程化實(shí)踐及步向工作崗位奠定基礎(chǔ)。由此可見(jiàn),在工程化教育的實(shí)施過(guò)程中,專業(yè)基礎(chǔ)課擔(dān)負(fù)著最重要的任務(wù)�！　�(一)學(xué)習(xí)工程化方法

解。這種螺旋式提高的學(xué)習(xí)過(guò)程不但夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí),提高了工程計(jì)算能力,也使學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題有了更深的理解,為分析和解決工程技術(shù)問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)�！　�(三)培養(yǎng)工程化能力

工程化能力是指解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。實(shí)際問(wèn)題往往涉及多個(gè)變量及多種工程因素,變量之間往往又存在著交互影響,這使處理問(wèn)題時(shí)很難面面俱到。因此,在專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生提高全面分析問(wèn)題的能力、綜合運(yùn)用各種知識(shí)的能力及從復(fù)雜事物中抓住主要矛盾的能力。解工程性習(xí)題與解數(shù)學(xué)題是不一樣的。解數(shù)學(xué)題條件充分,過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn),結(jié)論唯一;而解工程

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