針對高校《大學化學基礎》教學中出現(xiàn)的課程內(nèi)容繁重、知識抽象難記、授課時間短的問題,將一種基于微型課堂翻轉課堂模式的教學改革方案應用于大學化學課程的教學。經(jīng)過對現(xiàn)有地教學模式進行改革,運用微課程+多媒體教學等教學方法,結合課堂翻轉的新教學模式,提高了課程質(zhì)量,提高了課程質(zhì)量,進一步極大地提高了學生在課堂上的熱情。 

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【文章目錄】：
1 概述
    1.1 翻轉式教學模式概念
    1.2 翻轉式教學模式選題依據(jù)
2 翻轉式教學模式的選題意義
    2.1 理論意義
    2.2 實踐意義
3 如何進行翻轉式教學模式實踐
    3.1 利用教學平臺
    3.2《大學化學基礎》基本的教學環(huán)節(jié)
4 翻轉式教學模式效果評價
    4.1 更新教學理念，提升教師素養(yǎng)
    4.2 符合學生個性化學習需要
    4.3 培養(yǎng)學生能夠解決實際問題的學習能力
    4.4 學生之間、老師與學生之間增加互動式學習
    4.5 教師與學生間的全新交流方式


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]高職院校教研教改的現(xiàn)狀及改進策略[J]. 劉桂林,李武初.  創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐. 2019(14)
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[5]高職院校教師教研活動現(xiàn)狀分析及改進策略[J]. 韓杰.  內(nèi)蒙古教育. 2017(04)
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[7]試論有效課堂評價體系的構建[J]. 王愛玲.  教育理論與實踐. 2014(34)
[8]翻轉課堂中知識內(nèi)化過程及教學模式設計[J]. 趙興龍.  現(xiàn)代遠程教育研究. 2014(02)



本文編號：3721861