針對我校有機化學實驗課程傳統(tǒng)教學模式中存在的弊端,探索了激勵機制輔助的"翻轉課堂"教學模式,并以正溴丁烷的制備實驗為例,介紹了課前、課中以及課后的教師和學生工作內容以及教學評價。實踐表明:激勵機制輔助的"翻轉課堂"教學模式,極大地調動了學生自主學習的積極性和主動性,且激勵機制可以更有效地保證"翻轉課堂"的順利實施。 

【文章來源】：大學化學. 2020,35(07)

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
1 激勵機制輔助的“翻轉課堂”教學模式在有機化學實驗教學中的建立
    1.1“翻轉課堂”教學模式在有機化學實驗教學中的構建
    1.2 激勵機制在有機化學實驗教學中的構建
2 激勵機制輔助的“翻轉課堂”教學模式在有機化學實驗教學中的實踐(以“正溴丁烷的制備”實驗為例)
    2.1 課前教師提供相關學習資料并布置任務，學生自主做好預習
        2.1.1 學生形成實驗預習報告
        2.1.2 教師對實驗預習報告進行積分考核
    2.2 課堂上師生互動，共同完成實驗教學和小組積分考核
        2.2.1 學生講解實驗
        2.2.2 學生進行實驗操作
        2.2.3 教師歸納總結
    2.3 課后學習反饋
    2.4 教學效果評價
3 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于雨課堂平臺的有機化學實驗翻轉課堂教學模式的研究與實踐[J]. 陳煜,胡潔,朱一鑫,朱蕓瑩,柏松,魏嫻.  化學教育(中英文). 2019(14)
[2]利用無機化學在線課程資源,開展翻轉課堂的教學實踐[J]. 馬驍飛,馬亞魯,田昀,秦學,高洪苓,劉華姬,魯凡麗.  大學化學. 2018(11)
[3]“SPOC+翻轉課堂+傳統(tǒng)課堂+全過程考核”混合教學模式——以近代化學基礎（有機化學）課程教學實踐為例[J]. 高峻,陳彥逍,李萬舜,謝川.  大學化學. 2018(11)
[4]翻轉課堂在儀器分析教學中的應用[J]. 王美季,楊紅兵.  大學化學. 2018(08)
[5]翻轉課堂在有機化學專業(yè)綜合實驗課程中的教學實踐[J]. 馮建,遇麗,熊偉,蘇小東.  實驗技術與管理. 2018(04)

碩士論文
[1]激勵機制在高中化學教學中的應用[D]. 陳焰香.閩南師范大學 2017



本文編號：3529910