針對(duì)我校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端,探索了激勵(lì)機(jī)制輔助的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式,并以正溴丁烷的制備實(shí)驗(yàn)為例,介紹了課前、課中以及課后的教師和學(xué)生工作內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)。實(shí)踐表明:激勵(lì)機(jī)制輔助的"翻轉(zhuǎn)課堂"教學(xué)模式,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,且激勵(lì)機(jī)制可以更有效地保證"翻轉(zhuǎn)課堂"的順利實(shí)施。 

【文章來(lái)源】：大學(xué)化學(xué). 2020,35(07)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【文章目錄】：
1 激勵(lì)機(jī)制輔助的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的建立
    1.1“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)建
    1.2 激勵(lì)機(jī)制在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的構(gòu)建
2 激勵(lì)機(jī)制輔助的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐(以“正溴丁烷的制備”實(shí)驗(yàn)為例)
    2.1 課前教師提供相關(guān)學(xué)習(xí)資料并布置任務(wù)，學(xué)生自主做好預(yù)習(xí)
        2.1.1 學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告
        2.1.2 教師對(duì)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告進(jìn)行積分考核
    2.2 課堂上師生互動(dòng)，共同完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)和小組積分考核
        2.2.1 學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)
        2.2.2 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作
        2.2.3 教師歸納總結(jié)
    2.3 課后學(xué)習(xí)反饋
    2.4 教學(xué)效果評(píng)價(jià)
3 結(jié)語(yǔ)


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]基于雨課堂平臺(tái)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究與實(shí)踐[J]. 陳煜,胡潔,朱一鑫,朱蕓瑩,柏松,魏嫻.  化學(xué)教育(中英文). 2019(14)
[2]利用無(wú)機(jī)化學(xué)在線課程資源,開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)踐[J]. 馬驍飛,馬亞魯,田昀,秦學(xué),高洪苓,劉華姬,魯凡麗.  大學(xué)化學(xué). 2018(11)
[3]“SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂+傳統(tǒng)課堂+全過(guò)程考核”混合教學(xué)模式——以近代化學(xué)基礎(chǔ)（有機(jī)化學(xué)）課程教學(xué)實(shí)踐為例[J]. 高峻,陳彥逍,李萬(wàn)舜,謝川.  大學(xué)化學(xué). 2018(11)
[4]翻轉(zhuǎn)課堂在儀器分析教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王美季,楊紅兵.  大學(xué)化學(xué). 2018(08)
[5]翻轉(zhuǎn)課堂在有機(jī)化學(xué)專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)課程中的教學(xué)實(shí)踐[J]. 馮建,遇麗,熊偉,蘇小東.  實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理. 2018(04)

碩士論文
[1]激勵(lì)機(jī)制在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 陳焰香.閩南師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3529910