有機合成化學(xué)是我�；瘜W(xué)系化學(xué)專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)選修課,它是有機化學(xué)的重要組成部分。結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗并依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)方法進行了改革與實踐,有效調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)的積極性,提高了課堂教學(xué)效果。 

【文章來源】：長治學(xué)院學(xué)報. 2020,37(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

環(huán)戊酮的合成線路的分析比較

在官能團化及官能團轉(zhuǎn)換的教學(xué)實踐中，不僅講授各類官能團的結(jié)構(gòu)，也要系統(tǒng)復(fù)習(xí)每類化合物的基本反應(yīng)，這是傳統(tǒng)基礎(chǔ)有機化學(xué)的內(nèi)容編排方式。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，在系統(tǒng)學(xué)習(xí)某個官能團性質(zhì)的同時，要求學(xué)生完成對該官能團的構(gòu)建。這樣把官能團同時作為“出發(fā)點”和“落腳點”，既引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行系統(tǒng)歸納，也能體現(xiàn)問題導(dǎo)向和學(xué)以致用的教學(xué)思想。圖2是以烯烴為例的兩種不同的教學(xué)思維。3 完善教學(xué)方法

課堂教學(xué)要改變以往以教師為中心的教學(xué)模式，采用在線課程、傳統(tǒng)講授、參與式教學(xué)（學(xué)生分組討論，翻轉(zhuǎn)課堂）、案例教學(xué)等多種教學(xué)形式合理組織教學(xué)，使學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，成為教學(xué)的主體。教師在課堂上適當(dāng)“留白”，要求學(xué)生通過課后查閱文獻資料、深入思考解決問題，使之體驗探索的艱辛和隨之產(chǎn)生的成就感。例如，環(huán)己酮是一種常見有機化工原料，它體現(xiàn)化學(xué)性質(zhì)的多樣化。在合成過程中，環(huán)己酮既可以縮為五環(huán)，也可以擴為七環(huán)，還可以轉(zhuǎn)換為包含多種官能團的開鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，是有機合成材料的單體。在轉(zhuǎn)換的過程中會涉及到五種重排反應(yīng)[4]。因此針對相關(guān)內(nèi)容進行線上分組教學(xué)，然后課堂上將討論結(jié)果匯總和歸納，完成圖3所示的知識構(gòu)架。圖3以環(huán)己酮為起始原料，經(jīng)過不同的化學(xué)反應(yīng)，可以得到A-I九種產(chǎn)物，其中C,D,H分別是貝克曼重排、貝耶爾-維林格重排和捷米揚諾夫重排的產(chǎn)物，而F、G又是類似二苯基羥基乙酸重排和法沃斯基重排的底物；E、I分別是轉(zhuǎn)化為開鏈結(jié)構(gòu)后進行的羥醛縮合和狄克曼酯縮合的產(chǎn)物；A、B為尼龍-66的單體，C為尼龍-6的單體，D可以作為聚酯的合成原料。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]大學(xué)化學(xué)課程德育的設(shè)計與實踐[J]. 薛斌.  大學(xué)化學(xué). 2018(12)
[2]高校教師推進“課程思政”建設(shè)主體作用研究[J]. 周月朋,丁兆明.  北京教育(高教). 2018(11)



本文編號：3381316