發(fā)布時間：2021-08-07 18:27

　　目的:如今信息化技術(shù)高速發(fā)展的時代,將自帶設(shè)備（BYOD）和PBL融合,將信息化技術(shù)融入有機化學(xué)實驗教學(xué)中,以問題為導(dǎo)向,老師對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué),打造有機化學(xué)實驗教學(xué)高效課堂。方法:將自帶設(shè)備（BYOD）與PBL融合后植入有機化學(xué)實驗教學(xué)中,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比較,探索基于BYOD的PBL教學(xué)模式的優(yōu)點和缺點。結(jié)果:基于BYOD的PBL教學(xué)模式解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中的多種不足,打破時間和空間的界限,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,對于如今有機化學(xué)實驗教學(xué)學(xué)時緊湊的弊病起到有效的改善作用。結(jié)論:基于BYOD的PBL教學(xué)模式有效扭轉(zhuǎn)如今有機化學(xué)實驗教學(xué)課程緊湊、學(xué)時短的窘迫局面,有利于教師科學(xué)合理的進行教學(xué)設(shè)計,打造不拘泥于時間和空間的高效課堂,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生對有機化學(xué)的求學(xué)感,展現(xiàn)并放大學(xué)科價值,在新時代倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的背景下,煥發(fā)著蓬勃的生命力。 

【文章來源】：輕工科技. 2020,36(07)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 傳統(tǒng)教學(xué)模式在有機化學(xué)實驗教學(xué)中的不足
2 基于BOYD的PBL教學(xué)模式在實驗教學(xué)中的開展情況
    2.1 學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)
    2.2 學(xué)生實驗操作
    2.3 老師講授，師生共同探討
3 基于BOYD的PBL教學(xué)模式在實驗教學(xué)中的優(yōu)點
    3.1 學(xué)生方面
    3.2 教師方面
4 基于BOYD的PBL教學(xué)模式在實驗教學(xué)中的缺點
    4.1 學(xué)習(xí)者方面
    4.2 授課教師方面
5 結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于移動網(wǎng)絡(luò)的PBL教學(xué)法在“基礎(chǔ)生命科學(xué)”教學(xué)中的運用[J]. 代廣輝,郭玉敏.  科教文匯(中旬刊). 2019(11)
[3]基于BYOD的中學(xué)化學(xué)課堂混合式教學(xué)研究[J]. 師雪麗.  中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考. 2019(14)
[4]創(chuàng)新教育在大學(xué)化學(xué)教學(xué)中的實踐[J]. 金將偉.  科技風(fēng). 2019(21)
[5]PBL教學(xué)法在整合課程神經(jīng)學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 方旭明,艾戎,徐堅,姚雪艷,楚蘭.  貴州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報. 2019(07)
[6]醫(yī)學(xué)生臨床創(chuàng)新能力協(xié)同培養(yǎng)的實踐探索[J]. 吳曉峰,武正山.  智庫時代. 2018(51)



本文編號：3328306