在專業(yè)實驗課程中融合創(chuàng)業(yè)認知,實施目標、內(nèi)容、教法、評價四位一體的教學改革,有利于提高課程教學質量,增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。為促進有機化學實驗課與創(chuàng)業(yè)認知融合,從教學目標修訂、教學內(nèi)容改革、教學方法改革和評價方式改革四方面著力,依托實驗項目,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和思維培養(yǎng)融入有機化學實驗課程教學全過程,建設了一批融合創(chuàng)業(yè)認知的有機化學實驗教學資源,并采用基于實驗項目的分組互動教學方式,促進學生的深度學習,取得了良好的效果。 

【文章來源】：化工高等教育. 2020,37(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、融合創(chuàng)業(yè)認知的實驗教學改革的問題導向與重要意義
    （一）有機化學實驗教學需要解決的問題
    （二）推進專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的重要意義
二、融合創(chuàng)業(yè)認知的有機化學實驗課程改革
    （一）堅持實驗課程教學改革創(chuàng)新理念
    （二）實施目標、內(nèi)容、教法、評價四位一體的實驗教學改革
三、融合創(chuàng)業(yè)認知的有機化學實驗課程教學改革實施效果
    （一）建設融合創(chuàng)業(yè)認知的實驗教學資源
    （二）開展基于實驗項目的分組互動教學
    （三）收集學生對教學改革的評價與反饋
四、結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺談高校有機化學實驗課程引入慕課教學的優(yōu)勢與挑戰(zhàn)[J]. 羅千福,王朝霞.  化工高等教育. 2019(03)
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[4]研究型有機化學實驗教學模式的探索[J]. 孫婷,李公春,侯旭鋒,鞠志宇,張彥嶺.  化工高等教育. 2012(03)
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本文編號：3199846