"支架式"教學主要是以學生為主,注重培養(yǎng)學生問題解決能力的培養(yǎng),幫助學生開展自主學習活動。"支架式"教學主要是以學生為主體,激發(fā)學生的學習積極性,在所學知識的基礎上,不斷拓展學生的知識儲備,有針對性地培養(yǎng)學生自主學習能力以及問題解決能力,讓學生成為主動學習者。運用文獻計量的方法,以CNKI（期刊數(shù)據(jù)總庫）中所選取關于化學教學中的支架式教學的相關文獻進行統(tǒng)計分析,從年度文獻發(fā)文量、關鍵詞統(tǒng)計、文獻作者和文獻發(fā)表機構等方面分析研究現(xiàn)狀,得出結論并進行反思,以期為研究者的進一步研究提供啟示和借鑒。 

【文章來源】：教育現(xiàn)代化. 2020,7(15)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一 文獻數(shù)據(jù)來源和研究方法
二 文獻統(tǒng)計結果分析
    (一) 年度文獻發(fā)文量分布
    (二) 關鍵詞統(tǒng)計熱點分析
    (三) 文獻作者分布
    (四) 文獻發(fā)表機構分布
三 結語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]支架式教學模式在技工學校語文教學中的應用分析[J]. 羅小容.  教育現(xiàn)代化. 2019(12)
[2]我國圖書館聯(lián)盟研究的文獻計量和可視化分析——基于Netdraw和CiteSpace軟件的比較研究[J]. 尹懷瓊,劉曉英,周良文,杜方冬,周文琦,董風華.  圖書館. 2018(02)
[3]化學支架式教學中支架搭建的策略[J]. 王哲學,郭承育,尹昱東.  亞太教育. 2015(11)
[4]建構主義──革新傳統(tǒng)教學的理論基礎(上)[J]. 何克抗.  電化教育研究. 1997(03)



本文編號：3187934