實驗是化學教學的重要組成部分,是我國中學和大學廣泛開設的一門基礎課。文章基于廈門大學的案例分析,指出大一化學實驗教學面臨著教師隊伍缺乏穩(wěn)定性、教學內(nèi)容缺乏針對性、學生學習存在功利性等問題,并從師資建設、課程設置、學生評價等維度,對于如何提高我國大學化學實驗教學質量,引導學生形成自主性學習方式,提出了一些對策建議。 

【文章來源】：教育與考試. 2020,(02)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、大一化學實驗教學存在的問題及其成因分析
二、改進大學化學實驗教學的對策建議
    (一)完善教師考核評價機制,實現(xiàn)教師隊伍的合理流動
    (二)立足各院系具體培養(yǎng)方案,保持教學大綱與時俱進
    (三)改革學生評價機制,引導學習方式向研究性自主學習轉變
三、結語


【參考文獻】：
期刊論文
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[3]我教大一化學課[J]. 鄭蘭蓀.  中國大學教學. 2015(11)
[4]大學教師評聘制度過度功利導向的負面影響及其控制——基于社會學制度主義的視角[J]. 王向東.  現(xiàn)代大學教育. 2015(02)
[5]推進協(xié)同育人 提升教學質量[J]. 丁曉昌.  中國高等教育. 2012(22)
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本文編號：3170980