本文關(guān)鍵詞：《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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文章編號(hào):1674-9324(2013)35-0147-03課程教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,它依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,結(jié)合本專(zhuān)業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和本門(mén)課程的特點(diǎn),規(guī)定該課程的性質(zhì)、學(xué)分、開(kāi)設(shè)時(shí)間、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時(shí)分配以及教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、考核方式、參考資料等。課程教學(xué)大綱不僅是教學(xué)管理部門(mén)實(shí)施教學(xué)管理和評(píng)價(jià)的基本教學(xué)文件,教師在組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中必須強(qiáng)制執(zhí)行,而且課程教學(xué)大綱也是學(xué)生與教師就課程預(yù)期及政策達(dá)成的合同,師生共同參與[6],“教”與“學(xué)”相互滲透。一、《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程的特點(diǎn)北京建筑工程學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我�！�)的辦學(xué)定位為“立足首都,面向全國(guó),依托建筑業(yè),服務(wù)城市化”,培養(yǎng)扎實(shí)的理論知識(shí),(來(lái)源：[])具有一定的工程實(shí)踐能力,并富有實(shí)干精神和創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才�！董h(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程先修課程為《水污染控制工程(一)》、《水總結(jié)、范文、事務(wù)文書(shū)、最新期刊論文---精品可編輯文檔污染控制工程(二)》、《大氣污染控制工程》、《固體廢物處理與處置》、《物理性污染控制》。《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》涵蓋了我校環(huán)境工程的主要專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。課程總學(xué)時(shí)為 60 學(xué)時(shí),包括 5 個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)分析課堂集中授課、17 個(gè)必做實(shí)驗(yàn)和 4 個(gè)選做實(shí)驗(yàn)。課程系統(tǒng)地介紹實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理,以及學(xué)生自己動(dòng)手操作給水處理、污水處理、物理性污染與控制、大氣污染與控制和固體廢棄物處理課程的主要實(shí)驗(yàn),將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,驗(yàn)證并加深對(duì)水處理、大氣處理及固體廢棄物處理技術(shù)基本原理的理解,培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)、組織實(shí)驗(yàn)方案的初步能力,初步掌握儀器設(shè)備的使用方法和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力。二、大綱的設(shè)計(jì)思路在設(shè)計(jì)本課程教學(xué)大綱時(shí),我們的設(shè)計(jì)思路包括以下幾點(diǎn):第一,時(shí)效性。課程教學(xué)大綱在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)要及時(shí)反映(來(lái)源：[])環(huán)境工程科學(xué)發(fā)展的最新成果和成就,反映當(dāng)代環(huán)境工程處理的最新水平,反映當(dāng)代社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題,將新理論、新知識(shí)和新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中。具有時(shí)效性的大綱使學(xué)生在畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的用人要求。第二,內(nèi)容詳盡。大綱的內(nèi)容應(yīng)盡可能詳盡,內(nèi)容詳盡包括兩個(gè)方面,首先為課程大綱內(nèi)容詳盡,應(yīng)包括基本信息(學(xué)時(shí)、學(xué)分及相關(guān)課程等等)、目的與任務(wù)、要求與安排方式、課程內(nèi)容即實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置、考核與成績(jī)?cè)u(píng)定、教學(xué)參考資料等;其次為教學(xué)內(nèi)容詳盡,包括給水處理、污水處理、空氣處理、固廢處理和物理性污染控制 5 個(gè)專(zhuān)業(yè)課程 21 項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都是各專(zhuān)業(yè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)。第三,開(kāi)放性。課程教學(xué)大綱為保證穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量,首先應(yīng)該保持相對(duì)的穩(wěn)定性,但教學(xué)大綱也不能成為剛性文件,使之總結(jié)、范文、事務(wù)文書(shū)、最新期刊論文---精品可編輯文檔過(guò)于僵化,因此教學(xué)大綱應(yīng)該是穩(wěn)定中具有開(kāi)放性的體系,開(kāi)放性從兩個(gè)方面體現(xiàn),一為新的處理方法如水中特征污染物在土壤中的遷移規(guī)律實(shí)驗(yàn),是從現(xiàn)階段熱點(diǎn)雨水研究成果中轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的,新技術(shù)可及時(shí)反映(來(lái)源：[])在實(shí)驗(yàn)大綱中,可以作為選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;二為實(shí)驗(yàn)原理不變,處理樣品可以為開(kāi)放的,如混凝實(shí)驗(yàn),可以處理不同的樣品中如實(shí)際河流中的水、自配水、工業(yè)廢水等,也可以是處理同種樣品中的指標(biāo)。第四,因材施教。由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異,教師應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā),因材施教,以學(xué)生為主體,提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件和必要的全新學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),使大多數(shù)學(xué)生獲得同樣的收獲。由于我們高校實(shí)行“嚴(yán)進(jìn)寬出”的招生、培養(yǎng)制度,導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)后,學(xué)生放慢了求學(xué)的步伐,筆者認(rèn)為目前我們本科教育面臨的最大問(wèn)題是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失。因材施教是提高教育質(zhì)量的必要前提,滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)大綱中實(shí)行了分層次教學(xué),實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排見(jiàn)表 1,首先支持學(xué)生自主實(shí)驗(yàn);在必做 17 個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中純演示驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)H 5 項(xiàng)占實(shí)驗(yàn)總數(shù)的 29%,其他都可以為綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在訓(xùn)練學(xué)生的必須掌握的環(huán)境處理方法基礎(chǔ)上,留給學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)的空間,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿。第五,可實(shí)施性(來(lái)源：[])。課程教學(xué)大綱的編寫(xiě)和執(zhí)行不能僅流于形式,且二者不能脫勾。課程大綱的編寫(xiě)應(yīng)以少而精、量力而行為原則,教學(xué)方法以理論與實(shí)踐并重、獨(dú)立操作與分組合作相結(jié)合為原則。學(xué)生工作量要適當(dāng)、合理,教學(xué)內(nèi)容難易合適,既發(fā)揮學(xué)生的現(xiàn)有水平,又促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。據(jù)跟多年實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),確定合理的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí),在規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)內(nèi)完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,總結(jié)、范文、事務(wù)文書(shū)、最新期刊論文---精品可編輯文檔教學(xué)方法上采用以學(xué)生為主體,教師為參與者、指導(dǎo)者的“勘導(dǎo)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。三、課程教學(xué)大綱的內(nèi)容1.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容�！董h(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程內(nèi)容見(jiàn)下表。2.要求與安排方式。實(shí)驗(yàn)要求:實(shí)驗(yàn)前學(xué)生需預(yù)習(xí)有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)課件,指導(dǎo)教師按組通過(guò)口試的形式抽查實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況。實(shí)驗(yàn)分組原則上為 4 人/組,以學(xué)生自己動(dòng)手為主。實(shí)驗(yàn)安排方式:必做實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)完成,由指導(dǎo)教師統(tǒng)一安排時(shí)間,實(shí)驗(yàn)采用網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)預(yù)約系統(tǒng)方式,采用“勘導(dǎo)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法安排實(shí)驗(yàn)過(guò)程。選做實(shí)驗(yàn)為學(xué)生在必做實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的能力和興趣所做的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn),(來(lái)源：[])時(shí)間單獨(dú)安排。3.考核與成績(jī)?cè)u(píng)定�？己藘�(nèi)容包括:實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理方法、實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)情況、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤。成績(jī)?cè)u(píng)定方法:總評(píng)成績(jī)由實(shí)驗(yàn)成績(jī)(70%)、平時(shí)成績(jī)(30%)和選做實(shí)驗(yàn)加分(不大于 10%)綜合確定,按百分制記分。實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)報(bào)告;平時(shí)成績(jī)包括出勤、課堂測(cè)驗(yàn)、口試等。4.“勘導(dǎo)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。實(shí)驗(yàn)課前通過(guò)集中授課或者網(wǎng)絡(luò)發(fā)布通知方式,布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)內(nèi)容和預(yù)習(xí)思路,如提供實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)中的影響因素、實(shí)驗(yàn)裝置的流程、實(shí)驗(yàn)指標(biāo)的確定、指標(biāo)的分析方法、實(shí)驗(yàn)中的分工、實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題等等。提供參考書(shū)目,學(xué)生經(jīng)過(guò)自己查找準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),分組預(yù)約匯報(bào)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)。在匯報(bào)預(yù)習(xí)過(guò)程中,采用隨機(jī)指定人員匯報(bào)相應(yīng)問(wèn)題,其他人補(bǔ)充方式,教師勘誤學(xué)生準(zhǔn)備資料、梳理內(nèi)容思路,由點(diǎn)及面發(fā)散提問(wèn),根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及方法進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)�！翱睂�(dǎo)式”總結(jié)、范文、事務(wù)文書(shū)

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  本文關(guān)鍵詞：《環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)》課程教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)與編寫(xiě)，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。