本文關(guān)鍵詞：《環(huán)境工程實驗技術(shù)》課程教學(xué)大綱的設(shè)計與編寫，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【專題研討】

《環(huán)境工程實驗技術(shù)》課程教學(xué)大綱的設(shè)計與編寫 黃忠臣，吳俊奇，王文海，李俊奇 (北京建筑工程學(xué)院環(huán)境與能源學(xué)院，北京 1 0 0 0 4 4 )

摘要：通過分析課程教學(xué)大綱和《環(huán)境工程實驗技術(shù)》課程的特點，提出了 5點設(shè)計教學(xué)大綱的思路，制定了課程教學(xué)大 綱。通過在本科教學(xué)中實施了制定的教學(xué)大綱，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。 關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測實驗；教學(xué)大綱；設(shè)計；教學(xué)法；改革中圖分類號： G 6 4 2 . 0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A 文章編號： 1 6 7 4— 9 3 2 4 ( 2 0 1 3 ) 3 5— 0 1 4 7— 0 3

課程教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，它依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，結(jié)合本專業(yè)課程體系的結(jié)構(gòu)和本門 課程的特點，規(guī)定該課程的性質(zhì)、學(xué)分、開設(shè)時間、教學(xué)目 的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)時分配以及教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法、考核方式、參考資料等。 課程教學(xué)大綱不僅是教學(xué)管理部門實施教學(xué)管理和評價的基本教學(xué)文件，教師在組織和實施教學(xué)活動中必須強(qiáng)制執(zhí)行，而且課程教學(xué)大綱也是學(xué)生與教師就課程預(yù)期及政策達(dá)成的合同，師生共同參與，“教”與“學(xué)”相互滲透。 《環(huán)境工程實驗技術(shù)》課程的特點北京建筑工程學(xué)院 (以下簡稱“我�！� )的辦學(xué)定位為“立足首都，面向全國，依托建筑業(yè)，服務(wù)城市化”,培養(yǎng)扎實 一

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的理論知識，具有一定的工程實踐能力，并富有實干精神和創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級專門技術(shù)人才�！董h(huán)境工程實驗技術(shù)》課程先修課程為《水污染控制工程(一)》、《水污染控制工程(二)》、{ 3 v氣污染控制工程》、《固體廢物處理與處置》、 《物理性污染控制》。《環(huán)境工程實驗技術(shù)》涵蓋了我校環(huán)境工程的主要專業(yè)課程的實驗項目。課程總學(xué)時為 6 0學(xué)時， 包括 5個學(xué)時的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析課堂集中授課、 l 7個必做實驗和 4個選做實驗。課程系統(tǒng)地介紹實驗優(yōu)化設(shè)計， 實驗數(shù)據(jù)的分析處理，以及學(xué)生自己動手操作給水處理、污水處理、物理性污染與控制、大氣污染與控制和固體廢棄物處理課程的主要實驗，將理論與實驗相結(jié)合，驗證并加深對水處理、大氣處理及固體廢棄物處理技術(shù)

基本原理的理解，

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學(xué)習(xí)，同時也要讓學(xué)生明白，專業(yè)知識只是學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，學(xué)習(xí)過程中批判精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)才是核心。因此，靈活的轉(zhuǎn)專業(yè)政策的制定和實施成為必然，它能助推教育理念的創(chuàng)新發(fā)展。 由此可見，允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，讓學(xué)生學(xué)其所愛、學(xué)其所長是尊重學(xué)生個性發(fā)展的重要舉措。轉(zhuǎn)專業(yè)在一定程度上破除了長期以來形成的“均衡教育”和教育平均主義思想。 三、推行轉(zhuǎn)專業(yè)政策產(chǎn)生的問題當(dāng)然，一項新的教育政策的制定和施行不是一蹴而就的，也不是完美無缺的，在不同的環(huán)境中總會出現(xiàn)各種問題， 轉(zhuǎn)專業(yè)政策的推行對高校和學(xué)生也會產(chǎn)生不同程度的影響。 1 .高校的壓力。轉(zhuǎn)專業(yè)過程中，，學(xué)生人數(shù)的動態(tài)變化和不確定性，將直接導(dǎo)致學(xué)校配套資源分配的失衡，如教學(xué)管理秩序混亂、師資緊張、專業(yè)發(fā)展失衡等，因此轉(zhuǎn)專業(yè)對高校教學(xué)條件和教學(xué)水平形成嚴(yán)峻考驗。 2 .學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性問題。部分沒有轉(zhuǎn)成功的學(xué)生，他們很可能在原來的專業(yè)混日子，沒有目標(biāo)和動力；而一些轉(zhuǎn)成功了的學(xué)生，隨著學(xué)業(yè)難度增加 (要補(bǔ)充學(xué)習(xí)新專業(yè)的基礎(chǔ)知識 )、融人新班級困難會造成心理壓力的加��；另外，新班級中的老生對轉(zhuǎn)入的新生會有一定的排擠，不利于班級的建設(shè)。 四、解決轉(zhuǎn)專業(yè)問題的途徑隨著高校專業(yè)自主權(quán)的放開，允許學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)，打破了 高考“一錘定終身”的僵化體制，一定程度上為學(xué)生的自主成才打開了一扇方便之門，然而，這對學(xué)生的抉擇能力和適應(yīng)能力及學(xué)校的資源配置和管理制度提出了新的更高要求。新事物的兩面性給高校的發(fā)展提供了廣闊的空間，在研究其弊端的基礎(chǔ)上推陳出新，可以發(fā)掘更多更優(yōu)的途徑來應(yīng)對問題并優(yōu)化政策。 1 .加強(qiáng)學(xué)生填報志愿時的專業(yè)指導(dǎo)。包含高考志愿的填報和轉(zhuǎn)專業(yè)志愿的填報兩個方面。對于前者，需要高校、 社會及家庭和個人的共同參與。對于后者，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵性的作用，須加強(qiáng)學(xué)

生人校后的專業(yè)教育和政策引導(dǎo)，學(xué) 一

校在完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度的同時，應(yīng)開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，指導(dǎo)學(xué)生要因勢利導(dǎo)，客觀地分析自己了解自己，尊重其主體性，充分調(diào)動起自主性、創(chuàng)造性，使學(xué)生正確認(rèn)識社會和自 我，從而實現(xiàn)自我教育和自我發(fā)展。另外，學(xué)校加強(qiáng)對新興學(xué)科或潛力行業(yè)的介紹，可以幫助學(xué)生多方面接觸和了解當(dāng)前專業(yè)與就業(yè)發(fā)展的最新形勢，科學(xué)合理地分析自身具體情況，科學(xué)地做出抉擇。 2 .建立健全多樣化的人才培養(yǎng)模式。如輔修、二專業(yè)二學(xué)位政策的完善可彌補(bǔ)轉(zhuǎn)專業(yè)名額的限制造成的學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)廣度的不足。再如推行大類招生，先學(xué)習(xí)后選專業(yè)的招生模式，把寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)專業(yè)教育和通識教育相結(jié)合作為本科教學(xué)培養(yǎng)的基本思路。調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，淡化專業(yè)概念，開設(shè)社會急需的新型和前沿專業(yè)，滿足學(xué)生就業(yè)和繼續(xù)深造的要求。這對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)將產(chǎn)生有利影響。 3 .調(diào)整專業(yè)設(shè)置，實行“ 2+ 2”的新型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)緊隨社會對人才的需求，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和更新，設(shè)置多樣化的專業(yè)類型，如冷門+熱門，理論性強(qiáng)的專業(yè)+實踐性強(qiáng)的專業(yè)的綜合。另外還要加大投入，本著“走出去”的方 針，尋求社會資源的扶持與合作，將有市場需求、發(fā)展?jié)摿Α?/p>

就業(yè)前景好的專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化組合。有條件的區(qū)域還可進(jìn)行校企合作，實現(xiàn)人才的訂單式培養(yǎng)，將人才的培養(yǎng)模式更加貼近社會發(fā)展的需要并滿足學(xué)生成才的需求。 參考文獻(xiàn)：

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