在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代背景下,以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)模式很受師生的歡迎,但微視頻作為一種重要的自主學(xué)習(xí)手段,其效果需要進(jìn)一步檢驗(yàn)�；诃h(huán)境地質(zhì)學(xué)教學(xué)模式改革的需要,提出了微視頻制作的相關(guān)要求和內(nèi)容,在課程教學(xué)中得以實(shí)踐,并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果做出評(píng)價(jià)。結(jié)果表明,微視頻的應(yīng)用可有效推動(dòng)課程教學(xué)模式的改革,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的自我意識(shí),提升學(xué)習(xí)效果,進(jìn)而提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
【部分圖文】：

在課堂教學(xué)階段,主要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固、應(yīng)用和拓展。每名學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與課堂學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程,課堂學(xué)習(xí)采用測(cè)驗(yàn)、討論、提問(wèn)等形式。教師通過(guò)學(xué)校泛雅平臺(tái)發(fā)布測(cè)試題,題目一般是客觀題,控制在10道以內(nèi),測(cè)試時(shí)間控制在20 min以內(nèi),用以檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)課前微視頻,并根據(jù)作答情況找到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的薄弱環(huán)節(jié),以便有針對(duì)性地進(jìn)行解答。采用上述方法和手段檢驗(yàn)學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)了課前微視頻,教師根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況對(duì)學(xué)生掌握較差的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生的疑惑進(jìn)行答疑。4 環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程微視頻的教學(xué)效果

我校2016級(jí)勘查技術(shù)與工程專業(yè)共56名學(xué)生選修了環(huán)境地質(zhì)學(xué)課程,按照翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完成課程教學(xué)任務(wù)。筆者對(duì)微視頻教學(xué)效果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和調(diào)查,微視頻學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)如圖2所示。由圖2可知,觀看時(shí)長(zhǎng)為200～300 min的占比為9.8%,300～400 min的占比25.8%,500～600 min的占比為17.7%,而大部分學(xué)生觀看視頻的時(shí)長(zhǎng)在400～500 min(占比為46.7%),可見(jiàn)僅有少數(shù)學(xué)生主動(dòng)性較差,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性較高�？傮w而言,微視頻利用率比較高。把傳統(tǒng)教學(xué)模式下的2015級(jí)勘查技術(shù)與工程專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)和當(dāng)前實(shí)施微視頻教學(xué)下學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了對(duì)比,如表1所示。
【相似文獻(xiàn)】

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