【摘要】：高度發(fā)達(dá)的信息化時(shí)代背景對(duì)于教育教學(xué)的改革提出了新要求�，F(xiàn)如今,教育教學(xué)改革的方向正是順應(yīng)了信息化、技術(shù)化這一潮流,其改革趨勢(shì)體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容信息化、教學(xué)方式技術(shù)化以及教學(xué)課堂新穎化等方面。微課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物,其短小、靈活、易與其他教學(xué)方法結(jié)合的特點(diǎn),使之成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的得力助手。在中職學(xué)校中,由于教學(xué)目標(biāo)不同,學(xué)校和教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,《環(huán)境保護(hù)》這類非必修課就很容易被忽視或者作為教學(xué)任務(wù)繁重的“犧牲品”。面對(duì)日益惡化的生態(tài)環(huán)境,公民們沒有表現(xiàn)出絲毫的緊迫感,提高公民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)迫在眉睫。因此,在中職學(xué)校開發(fā)應(yīng)用《環(huán)境保護(hù)》微課程,既可以保證中職學(xué)校學(xué)生在學(xué)校教育期間儲(chǔ)備了足夠的有關(guān)環(huán)境以及環(huán)境保護(hù)的知識(shí),同時(shí)中職學(xué)�？梢詫ⅰ董h(huán)境保護(hù)》課程作為一門網(wǎng)絡(luò)選修課安排于教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中,供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí),這樣也可減輕教師的教學(xué)壓力。因此,本文對(duì)于微課程在中職學(xué)�！董h(huán)境保護(hù)》課程中的開發(fā)與應(yīng)用的研究具有實(shí)際意義。本文以建構(gòu)主義理論、碎片化學(xué)習(xí)理論和非正式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),使用文獻(xiàn)分析法、訪談法、問卷調(diào)查法、案例分析法、實(shí)驗(yàn)法和觀察法,對(duì)微課程在中職學(xué)�！董h(huán)境保護(hù)》課程中的設(shè)計(jì)開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐研究。通過問卷調(diào)查法和訪談法,了解中職學(xué)生環(huán)境意識(shí)的強(qiáng)弱程度以及對(duì)于《環(huán)境保護(hù)》課程的重視程度,同時(shí)了解到中職學(xué)校對(duì)于《環(huán)境保護(hù)》課程的開設(shè)情況,保證本文的深入研究有理有據(jù)。將設(shè)計(jì)開發(fā)的《環(huán)境保護(hù)》微課程案例應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中,在實(shí)驗(yàn)班采取傳統(tǒng)講授式教學(xué)與微課程教學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行授課,在對(duì)照班僅采用傳統(tǒng)講授式的方式進(jìn)行授課。比較實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)習(xí)效果發(fā)現(xiàn),實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生更加容易理解掌握課程內(nèi)容,學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā),學(xué)習(xí)效果得到了提高。對(duì)于教師而言,微課程能夠更大程度地減輕重復(fù)教學(xué)所帶來的“教學(xué)惰性”,使得教師能夠以更熱情飽滿的精神態(tài)度投入到教學(xué)當(dāng)中,更好的完成教學(xué)任務(wù)。本文通過微課程案例的設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用,證明在中職學(xué)校進(jìn)行《環(huán)境保護(hù)》微課程設(shè)計(jì)開發(fā)與應(yīng)用的必要性和可行性,為中職學(xué)�！董h(huán)境保護(hù)》課程的教學(xué)提供參考。本文的研究結(jié)果表明,《環(huán)境保護(hù)》微課程促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變、避免教師機(jī)械性的重復(fù)教學(xué)勞動(dòng)、促進(jìn)教師教學(xué)技能水平的提高,同時(shí)也為學(xué)校學(xué)科教育方式提供了多種選擇。
【圖文】：

圖 1 2011-2018 年中國(guó)知網(wǎng)微課程研究?jī)?nèi)容統(tǒng)計(jì)圖圖中可以清晰地看到，我國(guó)關(guān)于微課程的研究層次主要集中在基礎(chǔ)研等職業(yè)教育、高等教育和行業(yè)指導(dǎo)等方面。這說明教育工作者關(guān)于微是比較充足的，但是實(shí)踐研究就相對(duì)來說比較欠缺。由于我國(guó)對(duì)微課

講解者將手稿閱讀熟練，，并且在一個(gè)示 2016 打開制作好的 PPT 文件；命令，點(diǎn)擊“朗讀”按鈕，選擇“當(dāng)頁頁講解；-1 WPS 演示功能“朗讀”按鈕演示過通過“顯示工具欄”檢查朗讀過程是否新錄制，確保錄音清晰之后即可保存朗
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G434;G712;X5-4

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