本文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的研究與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

您現(xiàn)在的位置：上海論文網(wǎng) > 環(huán)境工程 > 環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的研究與實踐

環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的研究與實踐

發(fā)布時間：2011-06-04 點擊次數(shù)：次

  ［摘要］隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展與高等教育改革的進(jìn)一步深化，環(huán)境工程專業(yè)顯現(xiàn)出的知識陳舊與學(xué)生就業(yè)的矛盾日益突出，因此創(chuàng)新課程體系建設(shè)已迫在眉睫。以此分析環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的目的及意義，介紹了臨沂師范學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系的建設(shè)背景、具體做法及其特點，以期對環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)提供一定的指導(dǎo)和借鑒意義。

    ［關(guān)鍵詞］創(chuàng)新課程體系；環(huán)境工程；課程改革

  一、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的目的與意義環(huán)境問題是指人為引起的生態(tài)平衡被破壞或環(huán)境因素被改變，直接或間接影響人類的生存和發(fā)展的一切客觀存在的問題。環(huán)境問題的出現(xiàn)，其實質(zhì)在于人類社會的發(fā)展與自然環(huán)境之間的關(guān)系出現(xiàn)了嚴(yán)重的失衡，而圍繞解決環(huán)境問題所做的一切努力以及因此而產(chǎn)生的技術(shù)方法和手段，則是環(huán)境工程學(xué)科所涉及的主要內(nèi)容。環(huán)境工程專業(yè)是一門交叉學(xué)科，與許多學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。目前，由于國內(nèi)外對工程教育和實踐教育越來越重視。因此，如何使學(xué)生在本科四年的學(xué)習(xí)過程中既有扎實的理論基礎(chǔ)，又有一技之長，同時適應(yīng)社會發(fā)展的需求，成為了環(huán)境工程教育面臨的一大難題。而要培養(yǎng)既有專業(yè)素質(zhì)又掌握一技之長的環(huán)境工程本科技術(shù)人員，其首要問題就是完善課程體系的建設(shè)，這也是人才培養(yǎng)是否符合規(guī)范要求和是否具有特色的關(guān)鍵所在。

    二、國內(nèi)外環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系研究進(jìn)展環(huán)境工程是在20世紀(jì)60、70年代的全球社會、政治動蕩年代興起的。1970年，在新成立的美國環(huán)境保護(hù)局的不懈努力下，環(huán)境工程學(xué)科的地位得以確立。1970年之前，只有環(huán)衛(wèi)工程師通過建造城市和工業(yè)廢水處理廠來實現(xiàn)對環(huán)境的保護(hù)。到了80年代，經(jīng)過工程技術(shù)培訓(xùn)的環(huán)衛(wèi)工程師們改名為環(huán)境工程師，以便更好地與新環(huán)境保護(hù)局更廣泛領(lǐng)域的環(huán)境職責(zé)保持協(xié)調(diào)�，F(xiàn)代環(huán)境工程學(xué)科在經(jīng)過20多年的發(fā)展歷程后，正處在強(qiáng)勁發(fā)展階段，涉及了大量的民用、化工及農(nóng)業(yè)工程等領(lǐng)域。在過去的20多年中，美國環(huán)境科學(xué)與環(huán)境工程領(lǐng)域的發(fā)展極不平衡。環(huán)境工程領(lǐng)域的科學(xué)研究經(jīng)費不僅很不穩(wěn)定，環(huán)境工程從業(yè)人員也面對著很多不穩(wěn)定因素的挑戰(zhàn)。有些大學(xué)院系內(nèi)部的相關(guān)專業(yè)設(shè)置數(shù)量都在增加，也有些大學(xué)，涉及多學(xué)科的環(huán)境工程專業(yè)卻在減少；正在服務(wù)于環(huán)境工程學(xué)科的從業(yè)人員都是一些有學(xué)術(shù)背景的環(huán)境科學(xué)專家而不是環(huán)境工程專家。最近，美國在環(huán)境工程領(lǐng)域出現(xiàn)了三種旨在改變目前現(xiàn)狀以求得進(jìn)一步發(fā)展的環(huán)境工程學(xué)科模式：第一種是以環(huán)境科學(xué)為基礎(chǔ)的環(huán)境工程發(fā)展模式；第二種是可持續(xù)發(fā)展模式；第三種是依靠技術(shù)進(jìn)步的模式。歐洲環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)計劃尚無統(tǒng)一模式，不同學(xué)校大多根據(jù)自身傳統(tǒng)學(xué)科的特點和優(yōu)勢及政府機(jī)構(gòu)和市場的需求，將環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)納入到傳統(tǒng)專業(yè)中或作為主要的專業(yè)方向，獨立設(shè)置的環(huán)境工程專業(yè)本科教學(xué)計劃在歐洲并不普遍。目前，歐洲的許多高校或研究機(jī)構(gòu)設(shè)有環(huán)境工程或環(huán)境科學(xué)碩士學(xué)位教學(xué)計劃和有關(guān)課程，這些教學(xué)計劃學(xué)制大多為1-2年，面向已獲得學(xué)士學(xué)位的人員開設(shè)或?qū)嵭?年一貫制的碩士培養(yǎng)方式，學(xué)生畢業(yè)后可授予環(huán)境工程學(xué)位或以環(huán)境工程為專業(yè)方向的傳統(tǒng)工程學(xué)科學(xué)位，前種情形對高層次的學(xué)生更具吸引力。此外，有不少高校設(shè)有面向職業(yè)工程師的環(huán)境工程碩士培訓(xùn)課程，這與我國目前的工程碩士的培養(yǎng)模式較為相似。我國環(huán)境工程專業(yè)的課程設(shè)置在教育部頒布的有關(guān)環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范的指導(dǎo)下，在設(shè)置基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課以及選修課時主要是圍繞“三廢”處理。統(tǒng)一的專業(yè)規(guī)范對規(guī)定基本的教學(xué)內(nèi)容有一定的幫助，但也會導(dǎo)致不同學(xué)校之間在培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置上出現(xiàn)雷同，進(jìn)而失去自身的特色�？v觀各個高校的環(huán)境工程專業(yè)，大致由以下三種形式發(fā)展而來：第一，以清華大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)為代表的傳統(tǒng)的市政工程專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)；第二，以南京大學(xué)、浙江大學(xué)為代表的由傳統(tǒng)的化學(xué)、化工類專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)；第三，，由其他礦業(yè)、石油、冶金、地質(zhì)、海洋、農(nóng)業(yè)等院校的相關(guān)專業(yè)發(fā)展而來的環(huán)境工程專業(yè)。

    三、環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)背景2008年臨沂師范學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于制定2008版本科培養(yǎng)方案的意見》（討論稿）。根據(jù)學(xué)校的要求，組織教師搜索資料，使其掌握國際上著名學(xué)校對環(huán)境工程課程體系的設(shè)置。研究發(fā)現(xiàn)，各大學(xué)的課程都是根據(jù)該國或者當(dāng)?shù)貙嶋H設(shè)置的，因此各有特色、各有所長，并且都達(dá)到了很高的水平。臨沂師范學(xué)院主要參閱了新加坡大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的課程體系。之所以選擇新加坡大學(xué)，主要是基于兩個方面的考慮：中國和新加坡在文化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面存在相似之處。另外，新加坡國立大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程的課程設(shè)置是國際一流的課程設(shè)置，而且得到了國際上的廣泛認(rèn)可。他們有的課程，第24卷第2期2011年2月長春理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）Journal of Changchun University of Science and Technology（Social Sciences Edition）Vol.24 No.2Feb.2011環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的研究與實踐

上一篇：化工項目環(huán)境影響評價工程分析中的工藝研究

下一篇：環(huán)境工程專業(yè)監(jiān)測方向的傳感器技術(shù)課程教學(xué)改革的研究

相關(guān)內(nèi)容

  本文關(guān)鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)創(chuàng)新課程體系建設(shè)的研究與實踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。