本文關(guān)鍵詞：計算機(jī)仿真在環(huán)境工程實踐教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

網(wǎng)友xcweywk961近日為您收集整理了關(guān)于計算機(jī)仿真在環(huán)境工程實踐教學(xué)中的應(yīng)用的文檔，希望對您的工作和學(xué)習(xí)有所幫助。以下是文檔介紹：計算機(jī)仿真在環(huán)境工程實踐教學(xué)中的應(yīng)用摘要:近年來,基于數(shù)學(xué)模型的污水處理工藝仿真在污水處理領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)要求,在環(huán)境工程畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中引入了基于計算機(jī)仿真的數(shù)學(xué)模型分析環(huán)節(jié)以使學(xué)生更好的將理論知識與工程實踐相結(jié)合。實踐證明,在環(huán)境工程畢業(yè)實習(xí)教學(xué)中引入計算機(jī)仿真分析這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段,有效提升了實習(xí)的針對性和系統(tǒng)性,提高了學(xué)生理論聯(lián)系實際和解決實際問題的能力。關(guān)鍵詞:環(huán)境工程;污水處理;實踐教學(xué);仿真作者簡介:周振(1981-),男,山東臨沂人,上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院,副教授;張萍(1960-),女,上海人,上海電力學(xué)院環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院,副教授。(上海 200090)基金項目:本文系上海市教委精品課程《給水處理工程》、上海電力學(xué)院研究生課程建設(shè)、上海電力學(xué)院培英計劃的研究成果。中圖分類號:G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1007-0079(2014)05-0186-02作為以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的環(huán)境工程專業(yè),畢業(yè)實習(xí)是其實踐教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié),可加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解與掌握,提高學(xué)生利用理論知識分析與解決實際問題的能力。[1,2]其中,污水處理廠的現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)通常是環(huán)境工程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容�，F(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)需要了解污水處理工藝、控制過程和運行管理措施,但由于實踐教學(xué)存在時間緊、現(xiàn)場介紹直觀但不夠系統(tǒng)等問題,導(dǎo)致學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)往往流于表面,缺乏對污水處理系統(tǒng)的全面了解,更無從談起實際運行管理與理論知識的結(jié)合。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,計算機(jī)仿真技術(shù)越來越廣泛地被應(yīng)用于各領(lǐng)域的專業(yè)教學(xué),如自動化、[3]水電機(jī)組監(jiān)測與故障診斷[4]等。目前,計算機(jī)仿真在環(huán)境工程實踐教學(xué)中的應(yīng)用偏重于運行演示,[5]缺乏與實際污水處理廠的關(guān)聯(lián)及運行管理原理分析。本文擬在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)中引入國際水質(zhì)協(xié)會推薦并經(jīng)實踐檢驗的活性污泥模型(ASM)[6,7]和污水處理專業(yè)仿真軟件 WEST,[8]建立典型工程案例的污水處理工藝模型,通過整體介紹與細(xì)節(jié)分析讓學(xué)生掌握污水處理中的關(guān)鍵運行控制變量,讓學(xué)生目的明確、全面深入的了解污水處理過程和運行特性。一、污水處理系統(tǒng)仿真軟件概述污水處理系統(tǒng)仿真軟件一般由動力學(xué)模型、模型表達(dá)、參數(shù)校正、數(shù)值分析、數(shù)據(jù)表達(dá)和用戶界面等模塊組成。[7,9]在污水處理領(lǐng)域,用于數(shù)學(xué)模擬的軟件可分為四個層次:[7,9]一是電子數(shù)據(jù)表,可進(jìn)行穩(wěn)態(tài)計算,實現(xiàn)針對普通微分方程的簡單數(shù)字程序;二是低端通用型語言(如FORTRAN、C、Basic 等),創(chuàng)建模型的靈活性最高,但耗時費力;三是通用仿真軟件(如 Mathematica、MATLAB 等),能夠執(zhí)行模型運算,可從網(wǎng)上下載;四是專業(yè)仿真軟件(如 BioWin、WEST 等),主要由預(yù)定義的工藝模型單元庫構(gòu)成。WEST3.7.5 將用于本文污水處理系統(tǒng)仿真和工藝分析。WEST 軟件是由比利時 Hemmis 公司與 Ghent 大學(xué)聯(lián)合開發(fā)的、用于污水處理工藝動態(tài)模擬的專業(yè)仿真軟件。通過引入組件單元(如活性污泥反應(yīng)器、沉淀池、傳感器等),軟件可幫助用戶使用分級圖形編輯器構(gòu)建模擬對象,并建立組件單元間的關(guān)聯(lián);后臺模型庫中提供了大量的組件模型以供選擇。軟件為高級用戶提供了二次開發(fā)平臺,通過 MSL 數(shù)據(jù)庫可實現(xiàn)用戶對模型庫的自定義擴(kuò)展。WEST 軟件目前在歐洲、北美、亞洲和澳大利亞擁有許多用戶,在工業(yè)廢水和生活污水處理領(lǐng)域均有應(yīng)用。二、模擬仿真在實踐教學(xué)中的應(yīng)用目前上海市共有 53 家城鎮(zhèn)污水處理廠,其工藝包括厭氧/缺氧/好氧、缺氧/厭氧/好氧、氧化溝、Unitank、MSBR 等,千差萬別的工藝使學(xué)生在多家污水處理廠的參觀實習(xí)過程中很難把握其本質(zhì)。因此,針對不同處理規(guī)模、工藝差別較大、處理目標(biāo)不盡相同的污水處理廠,如何提煉污水處理運行管理中具有普遍規(guī)律性的內(nèi)容并掌握應(yīng)用就成為畢業(yè)實習(xí)教學(xué)的重點。由于大部分城市污水處理系統(tǒng)均采用二級生物處理工藝,通常涉及到厭氧、缺氧、好氧和固液分離 4 個處理過程,以滿足 COD 降解、懸浮固體去除、硝化、反硝化和強(qiáng)化生物除磷的需要,因此引入 ASM 模型對典型生物處理系統(tǒng)進(jìn)行研究將具有普適性的意義。此外,對污水處理廠能夠進(jìn)行調(diào)控的操作變量進(jìn)行梳理,可概括出污水生物處理系統(tǒng)的 6 大操作變量:進(jìn)水流量、流量分配、剩余污泥排放、污泥外回流、好氧池混合液回流量、供氧量或溶解氧設(shè)定值。為此,可通過計算機(jī)仿真技術(shù)操作變量進(jìn)行詳細(xì)分析,以得到不同運行參數(shù)下影響污水處理廠出水各指標(biāo)的最佳調(diào)控變量。典型的計算機(jī)仿真工藝流程[8]如圖 1 所示。在計算機(jī)仿真教學(xué)過程中,兼顧了系統(tǒng)整體介紹和細(xì)節(jié)分析,既通過仿真分析介紹了控制變量對出水水質(zhì)的影響,又通過動力學(xué)模型分析解釋了污水處理廠控制參數(shù)設(shè)置的合理性。如參觀污水處理廠的溶解氧設(shè)定范圍為 2~3mg/L,為了有助于學(xué)生分析其設(shè)定范圍的合理性,在實習(xí)過程中引入了 ASM 中開關(guān)函數(shù)的概念,并通過模型演示介紹了溶解氧對反應(yīng)速率的影響(見圖 2)。通過相關(guān)的模擬仿真分析,加深了學(xué)生對實習(xí)過程中污水處理過程工藝控制的認(rèn)識,有助于學(xué)生理論知識與實踐知識的融會貫通。為了更好地突出數(shù)學(xué)模型仿真教學(xué)的優(yōu)點,在畢業(yè)實習(xí)過程中,首先給學(xué)生布置部分問題,讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行污水處理廠的現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)。待完成現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)后,要求學(xué)生進(jìn)行實習(xí)內(nèi)容總結(jié),數(shù)學(xué)模型仿真與實例分析安排在實習(xí)內(nèi)容總結(jié)之后。在計算機(jī)仿真演示之外,要求學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識對仿真結(jié)果進(jìn)行分析,并對仿真結(jié)果進(jìn)行估計。與此同時,結(jié)合計算機(jī)仿真和數(shù)學(xué)模型計算對實習(xí)過程中參觀污水處理廠的工藝特點和存在問題進(jìn)行分析。在工程實例分析中,選取上海市的典型污水處理廠氨氮去除效率高但出水總磷濃度過高的案例進(jìn)行分析,并通過計算機(jī)仿真分析提出運行管理建議�？紤]到氨氮和總磷的協(xié)同達(dá)標(biāo)問題,通過模擬仿真分析建議增加排泥量降低系統(tǒng)污泥齡以有效降低出水總磷,并適當(dāng)降低好氧曝氣過程中的溶解氧控制值,以防剩余的溶解氧干擾反硝化和厭氧釋磷,這也有助于降低出水總磷濃度。三、實踐教學(xué)效果分析與建議實踐表明,將計算機(jī)仿真教學(xué)與污水處理廠現(xiàn)場實習(xí)結(jié)合,能收到很好的實習(xí)效果。與傳統(tǒng)的參觀實習(xí)方式相比,計算機(jī)仿真作為對實際生產(chǎn)過程的等效描述,能以其獨有的技術(shù)和效果為學(xué)生提供一個良好的多通道學(xué)習(xí)機(jī)會和訓(xùn)練創(chuàng)造性思維的氛圍。通過系統(tǒng)性的對污水處理工藝過程進(jìn)行描述分析,學(xué)生能夠?qū)F(xiàn)場參觀實習(xí)的感性認(rèn)識上升到系統(tǒng)分析的理性認(rèn)識高度。仿真操作不僅可以使學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實踐結(jié)合起來,也可以為他們的思維提供一個寬廣的空間。計算機(jī)仿真分析的工藝流程演示有助于學(xué)生樹立起全局觀念和學(xué)習(xí)的積極主動性,這是因為仿真分析需要用系統(tǒng)的觀點對污水處理工藝的運行管理及可能達(dá)到的效果和出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析,要求運用所需知識探索各種參數(shù)之間的相互影響,才能得出最佳的運行管理效果。從 2011 年和 2012 年的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)效果來看,基于數(shù)學(xué)模型的污水處理工藝仿真演示對提升教學(xué)質(zhì)量有非常明顯的效果,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和動手能力都得到了較大的提高

12>

  本文關(guān)鍵詞：計算機(jī)仿真在環(huán)境工程實踐教學(xué)中的應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。