熱交換器原理及應用課程是能源與動力工程專業(yè)一門重要的專業(yè)課,但該課程的部分理論知識復雜、抽象,僅通過教師的課上講授學生難以理解。課題組將項目式教學模式引入該課程的教學過程以完善其教學方式和教學內(nèi)容,同時培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)學習與解決問題的能力,并以合理的方式對學生的學習效果進行考核。改革后的教學得到了學生的一致好評,通過分析7個方面、5個等級的教學質(zhì)量網(wǎng)上評價,發(fā)現(xiàn)學生的特別滿意率達63%、滿意率達到100%。 

【文章來源】：大學教育. 2020,(05)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、熱交換器原理及應用課程的特點與教學現(xiàn)狀
    （一）熱交換器原理及應用課程的特點
    （二）熱交換器原理及應用課程的教學現(xiàn)狀
        1. 教學方式單一
        2. 教學內(nèi)容與科技發(fā)展不同步
        3. 學生主動發(fā)現(xiàn)學習能力不足，不能學以致用
        4. 考核方式死板
二、項目式教學模式的引入對熱交換器原理及應用課程教學的整體改善
    （一）對教學方式的改善
    （二）對教學內(nèi)容的完善
    （三）對學生學習能力提升效果的改善
    （四）對考核方式的完善
三、項目式教學的實施及其產(chǎn)生的初步效果
四、結(jié)論


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]單管波紋管換熱器傳熱性能實驗的教學研究[J]. 劉春暉,楊俠,石大立.  裝備制造技術. 2014(02)
[3]熱能專業(yè)換熱器原理與設計課程教學方法的研究[J]. 童軍杰,童巧珍.  高等函授學報(自然科學版). 2011(04)
[4]“換熱器原理與設計”教學方法探討與思考[J]. 童軍杰,童巧珍.  裝備制造技術. 2011(07)
[5]換熱器課程教學中的探索與實踐[J]. 張敏,張杰,劉艷玲,周繼軍.  中國現(xiàn)代教育裝備. 2010(23)



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