本文關鍵詞：非測繪專業(yè)測繪實踐教學體系的構(gòu)建，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

非測繪專業(yè)測繪實踐教學體系的構(gòu)建

雷 勇

(畢節(jié)學院建筑工程學院，貴州省 畢節(jié)市 551700)

Constructing Practice Teaching System of Surveying andMapping

Engineering

摘要：實踐教學是測繪教學的重要組成部分，是提高測繪教學質(zhì)量的重要手段，考慮到貧困地區(qū)新建院校，測繪專業(yè)教師的極度緊缺，測繪實驗設備的落后與匱乏的情況，從建立實踐基地，利用測繪生產(chǎn)單位為我校培養(yǎng)學生測繪能力，以優(yōu)秀學生協(xié)助教師進行測繪綜合實訓等方面進行研究，提高測繪相關專業(yè)的測繪教學質(zhì)量。

關鍵詞：測繪；實踐基地； 教學體系

引言

畢節(jié)試驗區(qū)�？埔陨显盒Ｖ�，沒有一所院校開設有測繪工程專業(yè)，而貴州省工業(yè)強省戰(zhàn)略和貴遵畢金三角概念的提出，畢節(jié)市測繪人才的缺口就凸顯出來，畢節(jié)作為生態(tài)扶貧試驗區(qū)，要想大量引進測繪專業(yè)人才是不現(xiàn)實的。畢節(jié)學院作為畢節(jié)市唯一本科院校，人才培養(yǎng)的責任就落在了學院的肩上。如何提高測繪相關專業(yè)學生的測繪技術(shù)水平，為試驗區(qū)經(jīng)濟建設服務，就成立我們的工作重點。

1畢節(jié)試驗區(qū)測繪人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

畢節(jié)試驗區(qū)是1988年由時任貴州省委書記的胡錦濤同志倡導國務院批準建立的開發(fā)扶貧、生態(tài)建設、人口控制試驗區(qū)。試驗區(qū)現(xiàn)有本科院校一所，在校生10000余人，畢節(jié)學院現(xiàn)有建筑工程學院、資源與安全工程學院兩個工程類院系，共有學生800余人；學�，F(xiàn)有測繪專業(yè)教師1人，教學用全站儀12臺，靜態(tài)GPS接收機2臺；學校沒有測繪實習實踐基地。學校連續(xù)兩年招生測繪專業(yè)教師無人應聘。學校已于2011年申報測繪工程專業(yè)，正等待教育部的審批。

在如此艱難的條件下，測繪教師對提高學生教學質(zhì)量感覺力不從心，如何在當前條件下培養(yǎng)合格的測繪人才，如何提高學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，是畢節(jié)學院首先面對的問題。學校2011年已批準結(jié)合學校實際進行《非測繪專業(yè)測繪實踐教學體系的構(gòu)建》的項目研究。本文結(jié)合我校實際，對如何構(gòu)建測繪教學體系提出討論。

2測繪實踐教學體系構(gòu)建的意義

從2002年8月，汪祖民分析了現(xiàn)行非測繪專業(yè)測量學課程教學中存在的缺陷，確定能夠適應時代發(fā)展需要的非測繪專業(yè)測量學課程教學改革的目的和任務到2010年6月何立恒, 史玉峰, 鄭加柱《測繪工程本科專業(yè)實踐教學體系的構(gòu)建》提出測繪工程本科專業(yè)實踐教學體系及提高實踐教學效果的對策、2010年7月朱[1]

劉娟，景海濤素質(zhì)教育、重視學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的宗旨出發(fā),要求測繪工程專業(yè)的教學工作必須適應現(xiàn)場的生產(chǎn)實踐要求。在測繪專業(yè)院校中已經(jīng)對測繪實踐教學體系的構(gòu)建進行了大量的研究，有了一套相對成熟的理念，同時得到社會的認同。

上述研究成果從各個層面論述了構(gòu)建測繪實踐教學體系的必要性，同時對構(gòu)建方法做了有益的探索，對我院測繪教學有一定的指導意義，但針對新建實際，存在如下問題：

⑴、師資方面：目前的研究集中在測繪專業(yè)院校，或者有測繪工程專業(yè)的院校，此類院校有較強的師資隊伍，或者有一定數(shù)量的測繪專業(yè)教師。而新建測繪專業(yè)教師緊缺，故此實踐教學方法不適用于新建非測繪專業(yè)院校。

⑵、設備方面：目前提出構(gòu)建實踐教學體系的院校專業(yè)開辦較早，有專業(yè)的實驗室，實驗設備有一定的積累，基本形成了高中低端設備共存的局面，且設備數(shù)量能滿足實踐的基本要求；而新建工程類專業(yè)開辦較晚，測量儀器設備處于中低端水平，且數(shù)量不滿足所有教學班學生實踐的要求，故我們不可能沿用此教學方法。 [14]

3測繪實踐教學體系的構(gòu)建

3.1提高學生學習的積極性

測繪對土木工程，采礦工程而言都屬于基礎學科，不是骨干學科，因此部分學生的學習動力不夠，學習積極性不高，為了提高學生學習的動力，學校主動與測繪單位聯(lián)系，定期舉行測繪技能大賽，以比賽促進測繪課程的教學；與貴州省測繪產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)督檢驗站協(xié)商，舉行測繪行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定，以社會考試提高學生學習的動力；同時不定期邀請工程單位優(yōu)秀職工對學生進行專題講座，讓學生明白測繪與工程的作用，提高學生學習的主動性。

3.2課間實習

測繪相關專業(yè)的課間實習包括水準儀認識、水準儀操作和水準尺讀數(shù)練習；全站儀認識、全站儀操作、水平角和垂直角觀測實習；GPS認識實習；測繪軟件實習。由于我院測繪課程學習時間僅有60學時，沒有課間教學實習課時，所以準備于理論課講授后利用上課時間進行上述測繪設備的課間實習，對學習積極性較高的學生，利用學習空余時間加強實際操作實習。同時，向?qū)W校提出培養(yǎng)計劃修改意見，增加測繪教學的課時數(shù)18節(jié)，用于測繪儀器的實踐操作。

3.3測繪單項實習

由于我校設備滿足一個教學班的實踐教學要求，在學生掌握一定測繪基本技能的基礎上進行測繪單項作業(yè)實習，包括：等外水準測量、四等水準測量、水準儀檢驗與校正、測回法、方向法水平角觀測與測回法垂直角觀測；電磁波測距導線測量。

3.4測繪綜合實習

我校教學計劃中安排有兩周的測繪綜合實習，由于我校測繪教師緊缺，其同時兼任行政職務，故指導學生實習時間收到一定的制約，為了滿足學生測繪實習指導要求，我校成立了學生測繪協(xié)會，利用高年級

同學中學有余力同學，加入測繪協(xié)會，協(xié)助教師對實習班集體進行全面指導，保證完成教學任務。提高教學質(zhì)量。

3.5 建立測繪實踐基地

我校測繪專業(yè)教師原供職于專業(yè)甲級測繪單位，利用教師資源，聯(lián)系中國水電顧問集團貴陽勘測設計研究院、貴州省水利水電勘測設計院、貴州天地通科技有限公司、南方測繪畢節(jié)辦事處等測繪資質(zhì)單位，，建立畢節(jié)學院測繪實踐基地，每年利用寒暑假，派送實習表現(xiàn)優(yōu)秀學生到基地進行測繪實踐，完整參與一項以上測繪工程，將測量工程引入到實踐教學中，讓學生熟悉工程環(huán)境、學習工程文化、培養(yǎng)工程精神和工程能力，培養(yǎng)學生奮發(fā)向上、堅忍不拔、吃苦耐勞的精神。測繪工程實踐還創(chuàng)造了一種挫折教育的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生如何面對失敗、面對困難的正常心態(tài)，樹立克服困難、糾正失誤、走向成功的信心。并將學到的技術(shù)、精神帶回學校，協(xié)助教師對下一屆學生測繪實習進行指導管理。

4測繪實踐教學體系構(gòu)建的可行性

4.1建立測繪實踐基地的可行性

隨著貴州省工業(yè)強省戰(zhàn)略的提出，貴州測繪市場出現(xiàn)了人才緊缺的局面；而隨著建設項目的不斷涌現(xiàn)，勞動力市場也顯得供不應求；測繪單位每到一處，往往因為缺乏人員而苦惱，我校與測繪單位進行聯(lián)系，派遣學生進行測繪實踐，一方面培養(yǎng)了我們的學生，另一方面，為企業(yè)提供青年勞動力，解決了測繪單位人員匱乏的現(xiàn)狀，同時，為企業(yè)與學生之間架起一座相互了解的橋梁，學生就業(yè)是企業(yè)可以優(yōu)先錄用自己培養(yǎng)的人才，滿足企業(yè)的需求，同時，擴大學生的就業(yè)面，提高我校學生的就業(yè)率。

4.2課間實習的可行性

我校測繪教學設備雖然匱乏，但任然滿足一個教學班的課間實習要求，同時課間實習由于安排在測繪課程教學時間進行，就保證了測繪理論教學的教師可以進行實踐教學指導，我校是教學型院校，以教學為主，所以教師雖兼任行政職務，仍由時間保證正常教學。

4.3 測繪協(xié)會協(xié)助教師進行實踐指導的可行性

大學生是中國的未來，是社會主義建設的接班人，是朝氣蓬勃的一代，他們很有激情，只要我們加以引導，學生在協(xié)助教師進行指導的同時，可以加深自己對測繪的學習，同時彌補自己實踐中的不足，同學之間更容易交流，同學之間的指導更容易得到學生的認同。同時，我校有制度規(guī)定，每個學生每學期至少有8次自愿服務，這從制度上保證了測繪協(xié)會為學校服務的可能性。

4.4 舉辦測繪技能競賽或測繪行業(yè)職業(yè)技能鑒定的可行性

企業(yè)為了提高自已的知名度，都要進行宣傳，而大學職業(yè)技能競賽是投入最少而效果很好的方式，所以聯(lián)系企業(yè)提高競賽贊助是可能的；貴州測繪行業(yè)職業(yè)技能鑒定站從屬于測繪行業(yè)，

3.2.4內(nèi)業(yè)成圖

由設計方根據(jù)外業(yè)數(shù)據(jù)和相關規(guī)范要求內(nèi)業(yè)整理成圖，分別統(tǒng)計每丘、戶、組、村、鄉(xiāng)、縣、省的面

積，并匯總成表，整理成圖；

4 精度分析

4.1GPS定位精度分析

不同的GPS測量技術(shù)對應不同的定位精度�，F(xiàn)有的定位方式中，常規(guī)靜態(tài)GPS測量給出的定位精度最高，但是觀測時間長，效率也最低;單點定位要求的儀器設備最少，作業(yè)方式也最簡單，定位精度也最差;RTK系統(tǒng)的精度很高，效率也很高。但是作用的范圍不大。表4-1給出了上述幾種定位方式的精度(中誤差)和作用距離。

表4-1

4.2地籍測繪精度分析

地籍測量是測定土地及其附著物的位置、權(quán)屬界限、面積等，其基本內(nèi)容如下

4.2.1.進行地籍控制測量，測定地籍基本控制點和地籍圖根控制點;

4.2.2.測定行政區(qū)劃界限和土地權(quán)屬界限的界址點坐標;

4.2.3.測繪地籍圖，測算地塊和宗地的面積:

4.2.4.進行土地信息的動態(tài)監(jiān)測，進行地籍變更測量，包括地籍圖的修測和重測:

在我國，考慮到地域差異和經(jīng)濟發(fā)展水平不同，對界址點的精度要求也不同，根據(jù)《地籍測量規(guī)范》，界址點的精度要求如下:

表4-2

由表所示界址點的精度要求知，利用GPS的RTK技術(shù)能滿足上述精度要求�，F(xiàn)在許多土地勘測部門都購置了具有RTK技術(shù)的GPS接收機和相應的數(shù)據(jù)處理軟件，并且取得十分顯著的經(jīng)濟效益和社會效益。 5 結(jié)論

5.1全野外數(shù)字化及RTK技術(shù)測繪水庫淹沒調(diào)查專題圖（到戶）是目前可行的、農(nóng)戶認可的同時滿足亞行項目特殊要求的測繪方法。相比教而言，RTK技術(shù)較全野外數(shù)字化更快速、經(jīng)濟。其優(yōu)點在于可利用現(xiàn)有技術(shù)力量和設備，且測量精度較高；缺點在于需要大量的人力、物力、財力且外業(yè)測繪受天氣、各部

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