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測繪工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的改革與實踐

發(fā)布時間：2012-09-17 點(diǎn)擊次數(shù)：次

    一、引 言隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，高等院校的人才培養(yǎng)必須適應(yīng)新形勢、緊跟新變化，與時俱進(jìn)。筆者所在學(xué)校經(jīng)過多年的實踐，數(shù)次的修改調(diào)整，測繪工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案這一綱領(lǐng)性文件已基本完善定型。要完成既定的教學(xué)計劃，達(dá)到培養(yǎng)方案規(guī)定的目標(biāo)，關(guān)鍵還要靠科學(xué)合理的課程內(nèi)容和配套的教學(xué)實習(xí)方案來實現(xiàn)。在教學(xué)計劃的實習(xí)板塊中，把本專業(yè)三大實習(xí)項目中的“控制與工程測量生產(chǎn)實習(xí)”作為重點(diǎn)改革對象，力求以實習(xí)方案的重新設(shè)計為根本，解決實習(xí)內(nèi)容、實習(xí)組織方法、實習(xí)場地、學(xué)生思想等諸多問題，使實習(xí)效果產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

    二、實習(xí)存在的問題作為工科的測繪工程專業(yè)，教學(xué)實習(xí)的地位和重要性不言而喻。筆者所在學(xué)校測繪工程專業(yè) 3 個時間較長的重要實習(xí)分別是: 大學(xué)三年級第 5 學(xué)期的地形測量教學(xué)實習(xí)、大學(xué)四年級第 7 學(xué)期的控制與工程測量生產(chǎn)實習(xí)、大學(xué)四年級第 8 學(xué)期的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計( 論文) 。其中，控制與工程測量生產(chǎn)實習(xí)的時間、內(nèi)容都處在整個教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵時期，認(rèn)真分析其原實習(xí)方案存在的問題，是實習(xí)改革的前提。

    1． 實習(xí)內(nèi)容不適應(yīng)筆者所在學(xué)校測繪工程專業(yè)最初的控制與工程測量實習(xí)，都沿襲我國測繪院校延續(xù)了幾十年的控制測量實習(xí)內(nèi)容和模式，即在有較大地形起伏的地區(qū)用經(jīng)緯儀布測三角網(wǎng)，用水準(zhǔn)儀作精密水準(zhǔn)測量，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)平差計算。隨著 GPS 接收機(jī)、電子全站儀、精密自動安平水準(zhǔn)儀和測量平差軟件在生產(chǎn)實際中的廣泛普及，GPS 測量基本取代了三角測量; 用全站儀進(jìn)行導(dǎo)線測量，免去了大量的概算工作; 數(shù)據(jù)處理均用平差軟件計算。因此，傳統(tǒng)的實習(xí)方案及內(nèi)容與實際生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，已不能適應(yīng)社會對人才的要求，數(shù)年來雖經(jīng)改進(jìn)，仍有不斷完善跟進(jìn)的需求。并且，實習(xí)內(nèi)容僅局限于控制測量本身，實習(xí)成果沒有得到有效的利用，給學(xué)生的印象是為了控制測量而作控制測量，實習(xí)意義沒有充分地體現(xiàn)。外加該項實習(xí)與上一年的地形測量教學(xué)實習(xí)內(nèi)容有某種意義上的雷同，致使學(xué)生認(rèn)為該實習(xí)是上一年實習(xí)的高級重復(fù)，內(nèi)容陳舊而單調(diào)。因此，學(xué)生作業(yè)積極性不高，實習(xí)不認(rèn)真，，效果自然不理想。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò) RTK 技術(shù)、精密基線解算方法及電子水準(zhǔn)儀的普遍應(yīng)用，測量實習(xí)內(nèi)容與方案需要及時進(jìn)行修改。

     2． 實習(xí)場地不理想筆者所在學(xué)校于 20 世紀(jì) 80 年代中期，在風(fēng)景秀麗的峨眉山建立了自己的教學(xué)實習(xí)基地，當(dāng)初選址于峨眉山，是因為該地區(qū)有大量的地質(zhì)現(xiàn)象和標(biāo)準(zhǔn)的地質(zhì)剖面，有利于地質(zhì)資勘、工程水文等地學(xué)類專業(yè)的實踐教學(xué)。但對于非地質(zhì)類的測繪工程專業(yè)而言，則應(yīng)主要考慮野外實習(xí)的學(xué)生管理和食宿等因素。對于控制測量實習(xí)而言，其地形及測區(qū)面積均不夠理想，作業(yè)測區(qū)被限制在不足 1 km 2 的狹小范圍，未能達(dá)到控制測量技術(shù)規(guī)范要求的級別 2012 年 第 8 期 余代俊: 測繪工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)的改革與實踐101和規(guī)模，使該實習(xí)近乎成為第一次實習(xí)的翻版。本次實習(xí)時間，也是學(xué)生來年一月參加研究生入學(xué)考試復(fù)習(xí)的重要時期，很多同學(xué)要參加在成都開辦的各式各類的考研沖刺培訓(xùn)，由此產(chǎn)生了生產(chǎn)實習(xí)和考研復(fù)習(xí)在時間和地點(diǎn)上的矛盾，甚至有同學(xué)提出了不參加峨嵋實習(xí)而留住成都復(fù)習(xí)的要求。實習(xí)是不可缺的，考研復(fù)習(xí)也應(yīng)該支持，這對矛盾應(yīng)設(shè)法妥善解決。

    3． 儀器設(shè)備短缺，指導(dǎo)書不規(guī)范教育經(jīng)費(fèi)短缺是省屬高校普遍存在的問題，學(xué)校無力及時更新和補(bǔ)充足數(shù)的新型儀器和常規(guī)儀器，對實習(xí)要求的滿足率常年只能達(dá)到 60% 左右，由此造成實習(xí)的野外觀測工作經(jīng)常窩工，學(xué)生無事可做。峨眉實習(xí)基地?zé)o法配置電腦計算室，使大量的內(nèi)業(yè)計算工作受限，不得不部分采用傳統(tǒng)的手工計算方法，實習(xí)效果大打折扣; 峨眉實習(xí)的交通成本所占比重偏大，經(jīng)費(fèi)短缺問題甚為嚴(yán)重。各種實習(xí)條件的缺失，也使指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的指導(dǎo)書無法定稿，學(xué)生實習(xí)的主動性受限，學(xué)生的實習(xí)積極性未能最大限度地調(diào)動，生產(chǎn)實習(xí)的“生產(chǎn)”指標(biāo)不易實現(xiàn)。

    三、實習(xí)改革方案實習(xí)的改革要以本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，以當(dāng)今測繪生產(chǎn)的主流模式為標(biāo)準(zhǔn)，以市場對人才的要求為導(dǎo)向，明確實習(xí)的目的，對實習(xí)方案及實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改革( 第 1 階段) 和調(diào)整( 第 2 階段) 。 1． 明確實習(xí)的目的控制與工程測量實習(xí)是在大學(xué)四年級第 7 學(xué)期進(jìn)行的重要的生產(chǎn)實習(xí)，在實踐這一環(huán)節(jié)中起著承前啟后的作用，要總結(jié)、消化、梳理所有骨干專業(yè)課內(nèi)容，為畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計( 論文) 打下良好基礎(chǔ)。通過實習(xí)，使學(xué)生對控制測量的意義和方法及對工程測量的實施步驟會有更進(jìn)一步的認(rèn)識和理解，能夠嚴(yán)格按照實際生產(chǎn)的設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)要求，熟練掌握控制測量外業(yè)觀測的基本技能和內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理的方法，獨(dú)立進(jìn)行工程測量工作; 能夠進(jìn)一步提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，分析問題和解決問題的能力，實際動手能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作及組織測繪生產(chǎn)的能力。

     2． 調(diào)整和補(bǔ)充實習(xí)內(nèi)容傳統(tǒng)的控制測量實習(xí)內(nèi)容主要以三角測量和水準(zhǔn)測量為主。為了緊跟實際生產(chǎn)的形勢，增加現(xiàn)代測量技術(shù)在實習(xí)中的比重，充分利用控制測量的成果，體現(xiàn)控制測量的意義，使控制測量和工程測量有機(jī)地結(jié)合，在第 1 階段( 2002 年起) 的新實習(xí)方案中對傳統(tǒng)的實習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了較大改革。首先放棄過時的三角測量方法，以 GPS 靜態(tài)定位技術(shù)，并輔以全站儀導(dǎo)線測量取而代之，并應(yīng)用電磁波測距測量三角高程來補(bǔ)充部分等級水準(zhǔn)測量; 測量工具則完全棄用經(jīng)緯儀，而代之以 GPS 接收機(jī)和電子全站儀，這些變化使學(xué)生很快能感覺到該生產(chǎn)實習(xí)與以前教學(xué)實習(xí)在內(nèi)容、方法、手段和工具應(yīng)用上的巨大差別和現(xiàn)代科技含量的提高。近兩年，對第 2 階段( 2009 年起) 的實習(xí)方案也進(jìn)行了調(diào)整，增加了利用電子水準(zhǔn)儀進(jìn)行二等水準(zhǔn)測量，利用四川省 VRS 網(wǎng)和校園自建單站 CORS 進(jìn)行導(dǎo)線成果的檢查與比較測量等內(nèi)容，開展了利用 IGS 數(shù)據(jù)解算測區(qū)控制網(wǎng)的嘗試。這些實習(xí)內(nèi)容同時貫穿了“控制測量學(xué)”、“GPS 測量原理與數(shù)據(jù)處理”、“測量平差基礎(chǔ)”等主干專業(yè)課程中的主要知識; 實習(xí)任務(wù)也促使學(xué)生主動自覺地梳理、總結(jié)學(xué)過的課程，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。

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