本文關(guān)鍵詞：基于GIS技術(shù)輔助地理知識形象化教學(xué)的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：地理學(xué)是一門研究地理環(huán)境以及人地關(guān)系的科學(xué)，“綜合性”是其顯著特點之一，它兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重屬性。地理知識是復(fù)雜多樣的，中學(xué)地理教學(xué)方式也應(yīng)該是多種多樣的。隨著現(xiàn)代科學(xué)信息技術(shù)的日益發(fā)展，人們已逐漸認(rèn)識到傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的一些局限與不足。 近年來，地理信息系統(tǒng)（Geographic Information System，文中簡稱GIS）開始成為重要的中學(xué)地理教學(xué)內(nèi)容和工具。它是一種在計算機(jī)硬件的支持下，具有采集、儲存、查詢、分析、顯示和輸出地理數(shù)據(jù)等功能，并且能夠為地理研究和地理決策服務(wù)的計算機(jī)技術(shù)系統(tǒng)。GIS強(qiáng)大的信息處理功能和空間可視化特性能在一定程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的一些不足，輔助地理知識的形象化呈現(xiàn)，以促進(jìn)學(xué)生對地理知識的理解，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率。本研究旨在探討如何利用GIS技術(shù)有效輔助地理知識形象化教學(xué)。 首先，本文在大量文獻(xiàn)閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合中學(xué)地理知識自身的特點和GIS的功能對GIS技術(shù)輔助地理知識形象化教學(xué)的可行性和必要性進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)地理教學(xué)手段在輔助地理知識形象化教學(xué)方面主要存在以下局限性：傳統(tǒng)地理教學(xué)多采用紙質(zhì)地圖，需要進(jìn)行多圖切換，不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一圖展示，不便于提取地理信息；傳統(tǒng)地圖不能對地圖比例尺進(jìn)行變換，不利于地理定位；傳統(tǒng)地圖多注重觀察分析，缺乏空間數(shù)據(jù)屬性，不便于師生定量分析地理問題等。而相比之下，利用GIS技術(shù)輔助地理知識形象化教學(xué)則能較好地解決這些問題。 其次，本文根據(jù)地理知識自身的特性，主要將地理知識劃分為地理分布知識、地理特征知識、地理成因知識和地理過程知識這四大類，并針對不同的地理知識探討總結(jié)出了相應(yīng)的指導(dǎo)策略。然后從地理知識的四大分類出發(fā)，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前人教版初高中地理教材，設(shè)計出以“三洲五海之地的中東”、“地形圖的判讀”、“長江流域水文災(zāi)害災(zāi)情嚴(yán)重的成因分析”和“地球的運(yùn)動之晨昏線專題”為例的GIS技術(shù)輔助地理知識形象化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計案例，為中學(xué)地理教學(xué)提供一定的借鑒。 最后，本文梳理總結(jié)了一些主要的研究結(jié)論以及存在的不足之處，并對一些未來值得繼續(xù)研究的問題進(jìn)行了探討和展望。
【關(guān)鍵詞】：地理信息系統(tǒng)（GIS） 地理知識 形象化教學(xué) 應(yīng)用研究
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G633.55;P208
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-7
• 目錄7-9
• 第一章 緒論9-16
• 一、 研究背景與意義9-11
• 二、 研究內(nèi)容與方法11
• 三、 本課題的教育學(xué)理論基礎(chǔ)11-16
• （一） 認(rèn)知發(fā)展理論11-12
• （二） 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論12-14
• （三） 信息加工學(xué)習(xí)理論14-16
• 第二章 研究綜述16-24
• 一、 地理知識分類的現(xiàn)狀研究16-18
• 二、 形象化教學(xué)的現(xiàn)狀研究18-20
• 三、 傳統(tǒng)地理教學(xué)手段的局限性20
• 四、 GIS 技術(shù)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究20-24
• 第三章 GIS 技術(shù)應(yīng)用于地理知識形象化教學(xué)的功能及優(yōu)勢24-30
• 一、 GIS 技術(shù)適用于地理知識形象化教學(xué)的主要功能24-25
• 二、 GIS 技術(shù)應(yīng)用于地理知識形象化教學(xué)的優(yōu)勢25-30
• （一） GIS 的空間可視化功能有助于學(xué)生有效建立地理空間概念25-26
• （二） GIS 的數(shù)據(jù)編輯管理功能有助于實現(xiàn)教學(xué)資源共享26-27
• （三） GIS 的空間分析功能有助于培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題的能力27-28
• （四） GIS 的專題地圖制作功能有助于地理教學(xué)內(nèi)容的多形式呈現(xiàn)28
• （五） GIS 的三維可視化功能有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性28-30
• 第四章 GIS 技術(shù)輔助地理知識形象化教學(xué)的指導(dǎo)策略30-35
• 一、 地理分布知識形象化教學(xué)的指導(dǎo)策略31-32
• （一） 添加圖層注記和經(jīng)緯網(wǎng)，幫助學(xué)生確定地理位置31
• （二） 利用縮放漫游和測量工具，幫助學(xué)生明確地理分布范圍31-32
• 二、 地理特征知識形象化教學(xué)的指導(dǎo)策略32
• （一） 實現(xiàn)二維與三維的轉(zhuǎn)換，立體呈現(xiàn)地理特征32
• （二） 制作各類專題地圖，多種形式表現(xiàn)地理特征32
• 三、 地理成因知識形象化教學(xué)的指導(dǎo)策略32-33
• （一） 建立相關(guān)緩沖區(qū)，揭示地理要素間的相互影響32-33
• （二） 圖層控制和疊加，，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析地理成因33
• 四、 地理過程知識形象化教學(xué)的指導(dǎo)策略33-35
• （一） 進(jìn)行空間查詢分析，幫助學(xué)生定量分析地理過程的變化33
• （二） 動態(tài)模擬時空變化，讓學(xué)生關(guān)注到地理過程的動態(tài)連續(xù)性33-35
• 第五章 GIS 技術(shù)輔助地理知識形象化教學(xué)的應(yīng)用實例35-58
• 一、 GIS 技術(shù)輔助地理分布知識形象化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計案例——“三洲五海之地”的中東35-41
• 二、 GIS 技術(shù)輔助地理特征知識形象化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計案例——地形圖的判讀41-48
• 三、 GIS 技術(shù)輔助地理成因知識形象化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計案例——長江流域水文災(zāi)害災(zāi)情嚴(yán)重的成因分析48-54
• 四、 GIS 技術(shù)輔助地理過程知識形象化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計案例——地球的運(yùn)動之晨昏線專題54-58
• 第六章 結(jié)論與展望58-60
• 一、研究的主要結(jié)論58-59
• 二、研究不足與展望59-60
• 參考文獻(xiàn)60-62
• 后記62

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前6條

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  本文關(guān)鍵詞：基于GIS技術(shù)輔助地理知識形象化教學(xué)的應(yīng)用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：391739